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电教媒体和语文教学
蒋 辉
（江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学,江苏 常州 213100）
摘 要 在语文教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果,怎样根据具体的教学对象,确定最优化的教学目标,选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法,设计最优化的教学过程,从而使学生用较少时间,学会较多知识,身心全面发展,素质全面提高呢？我探索了在阅读教学中恰到好处地运用电教媒体的方法： （1）在优美处设境. （2）在深情处渲染. （3）在疑难处演示. （4）在迁移处导引.
关键词 电教媒体；语文教学；恰到好处
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)08-0029-01
在实际使用电教媒体辅助教学的过程中, 一不小心, 就会步入两个误区：一是“盲用” ,即把电教当成“万验灵药” ,不管什么类型的课文, 也不管有不有必要, 就一古脑儿用电教取代实验、 表演、 绘画等实践操作, 好像唯有这样, 才能体现 “教育现代化” ；二是“滥用” ,即把电教当成“调味佳品” ,无论是否抓住了火候, 也无论产生的效果如何, 好像只要使用的次数越多,味道就越鲜美浓厚.
在语文教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果,怎样根据具体的教学对象,确定最优化的教学目标,选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法,设计最优化的教学过程,从而使学生用较少时间,学会较多知识,身心全面发展, 素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践, 使我体会到要使电化教育促进教学优化, 必须把握学科特点, 研究教学规律, 科学运用电教媒体, 只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用.在实践的过程中,根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质, 依据学生学习语文的认识规律, 我探索了在阅读教学中恰到好处地运用电教媒体的方法.
一、 在优美处设境
苏教版小学语文教材中有相当一部分描景课文文质兼美,是利于学生感悟积累的优秀例文.教学这类课文,需要引导学生美文美读、喜读乐诵,这就必须设法让学生产生身临其境之感.显然,电教手段运用在此时此地,是再恰当不过的了.如在教学《台湾的蝴蝶谷》第 3 小节时,为了让学生感受迷人的蝴蝶谷景观和优美的语言意境,有位教师在充分发挥范读的感染作用后, 对学生说： “电脑老师给大家带来了蝴蝶们在山谷里翩翩起舞的动画美景,同时配有优美的伴奏乐曲, 可惜缺少一位解说员. 谁想来试一试呢？老师相信,只要认真准备、用心体验,谁都能担当好解说员的角色！ ”经过老师的诱导,再加上画面和音乐的烘托,学生很快进入角色,读得声情并茂,而且一个比一个读得精彩,从而把课堂气氛推向！最后,不需要老师提出记忆的要求,学生基本上都能借助画面背得正确流利、入情入境了.
二、 在深情处渲染
修订版《小学语文教学大纲》明确指出,要结合教材特点和学生实际, 使学生潜移默化地受到熏陶感染, 提高思想认识,陶冶道德情操.可以设想,如果仅仅依靠教师的讲解、分析,对学生的“熏陶感染”是难以达到“潜移默化”的境界的,如能请出电教媒体助上一臂之力,往往能达到意想不到的效果.
三、 在疑难处演示
在观察感知的基础上, 自主理解学习内容的基础上, 针对学生存在的疑难, 充分发挥电教媒体的功能, 可以十分有效的突破课堂的重难点.如我在教学《海底世界》一课时,讲到动物的活动方式一段, 学生由于缺乏实际经验, 对各种动物的活动的样子理解的不是很好, 而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象, 这时就是利用多媒体的好时机, 让学生通过录像、 动画和电脑制作的课件, 可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式, 那生动的形象、 丰富的知识给学生留下了清晰的印象.课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识, 并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中. 在深入理解学习内容的阶段, 电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势,起到了突出重点,突破难点,帮助学生加深理解的作用.
四、 在迁移处导引
深化练习、 延伸扩展. 在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语, 运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习, 引导学生举一反三,加深理解、熟练运用.更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野, 丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中. 如一位老师在教学 《吃虫的植物》时,在学生学习完课文内容以后,学生对吃虫的植物产生了极大的兴趣, 而生活中我们又很少能看见这种植物, 如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助, 学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识, 不仅有利于本课知识点的巩固, 并且可以使课上的知识得到扩展, 还很好的培养了学生们自主学习的能力. 在巩固学习这一阶段中, 电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性. 通过学生的积极参与, 使所学的知识得以巩固和扩展.这样做,有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力.
总之, 抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键.教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标,将教科书与电教手段有机结合, 精心选择, 设置行之有效的教学方法,并注意随时调整、补充.只有当电化教学运用得妥贴自如、恰到好处时, 才能使其在课堂上焕发出生命的光彩. 只有当电化教学运用得妥贴自如、 恰到好处时, 才能使其在课堂上焕发出生命的光彩.
语文教学论文范文结:
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