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谈农村初中语文教师和学生的交流沟通

王红

四川省广元市旺苍县普济中学628200

1现状

1.1学生现状

农村中学的学生大部分属于留守儿童.他们的内心世界空虚、孤独、自卑、缺少安全感、甚至妄自尊大,玩世不恭,这严重影响了孩子的健康成长和社会的稳定.农村中学的学生大都来自偏远的山区,山区小学的教育现状不容乐观.有着新思想、新的教育观念的年轻老师流动较快,一般不会在山区待很长的时间；留在山区的教师年龄普遍偏大,不能尽快适应新的教育理念、不能尽快掌握现代教育技术.再加上山区地理环境、家长观念的影响,大部分学生的学习还处于信息闭塞、阅读量不够的现象,导致学习成绩不理想.这些孩子进入初中阶段,课程多,部分课程偏难,学生自卑、厌学的情绪很严重.初中教师心有余而力不足,要在初中阶段完成教学任务,必须花大量时间帮学生补习小学的知识.但是科目多,难度大,少部分学生能跟进,大部分学生到初二下学期就跟不上了,很多老师也只能摇头叹气,束手无策.这样导致学生学习成绩不理想的现象延续到初中毕业.

1.2教师现状

因为农村中学的学生大部分基础较差,教师教学的难度大.部分老师在教学中只教学科知识,缺乏与学生的交流、沟通,慢慢地师生之间距离越拉越大,老师抱怨学生基础差,又不努力学习,有的老师甚至感觉我该教的都教了,学生自己不学,当老师的也没有办法.少部分老师在教学中注重与学生的交流、沟通,帮助学生在校学习期间能明确的学习目标,克服学习困难,养成学习习惯,主动积极地把精力投入到学习中,并尽自己的最大努力,把自己的潜能发挥到极致,使学生在学习的过程中体验满足感和成就感,获得成长与发展.然而这样的老师毕竟是少数,受益的学生也不多.

2分析

随着社会经济的发展,农村初中学生的物质条件的确改善了很多,但是由于长期缺乏与父母的交流、沟通,少部分孩子选择和老师交流而又得到了帮助,然而一部分孩子选择了把自己包裹起来,更多的孩子把交流对象转向同龄人或其他不适当的人群,毫无选择地,不分好坏地全面吸收,后果是非常严重的.

在现阶段,随着互联网的普及,我们的语文课堂在发生翻天覆地的变化.在接受这些新的教学模式的过程中,也出现了一些新的现象：大量的信息资源融入到课堂中,没经过筛选直接灌输给学生；把平时的课堂直接变成优质课视频的教学,让学生直接观看视频……学生在这样的教学过程中,没有自己的思考,没有师与生的交流,没有生与生的交流,成了一个接受信息的机器.

作为初中阶段的语文老师,我们有责任和义务,利用我们语文学科的特点,让这些缺乏交流、沟通的学生形成正确的人生观和价值观.一、我们有强大的课程资源.能选入初中教材的文章都是名家名篇,这些文章从不同的角度给我们传递了人应该树立正确人生观和世界观,具备的良好品质,行为习惯,我们可以通过学习这些文章让学生感受社会正能量,明确自己的发展方向.二、语文是语言学科,它来源于生活,又会融回到生活,与我们的日常生活息息相关.三、语文老师的能感染学生,老师的人格魅力会走进学生的心里.

3笔者的感想

作为一名语文老师,怎样与学生交流、沟通,把真、善、美传递给他们,让他们形成正确的人生观和价值观呢？笔者在三十年的教学过程中,积累了一些点滴.

首先,全面提高语文老师的个人素养,注重内化.罗曼˙罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光.”人们常说,要让学生爱读书,老师一定要爱读书；要让学生写一手好字,老师的书写一定要过硬；要让学生说好普通话,老师必须练好普通话；要让学生做一个懂文明、有礼貌的人,老师首先是一个有修养的人……在与学生共同生活的日子里,老师的一言一行是学生的榜样,在学生的成长历程中起着潜移默化的作用.

第二,老师要尊重学生,真诚地对待班级的每个学生,并获取学生的信任.初中阶段的学生情感细腻而脆弱,遇事冲动缺乏思考,独立意识、逆反心理增强.对待这个阶段的学生,作为老师一定要尊重他们,与他们进行心灵上的对话.尊重,就是尊重学生的人格与尊严,尊重学生的权利,承认他是不同于其他人的独立的个体,承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位.作为语文老师,无论你是不是班主任,都应该对班级的学生进行了解,特别是对学生的家庭情况的了解.记得我的学生小鹏（化名）,他才三岁的时候父母就过世了,他是一名孤儿.有一次作文,题目是“我的妈妈”.当我宣布作文题目的时候,我发现了小鹏脸上掠过的异常,他动了动嘴唇,没有说什么.我随即把作文的题目改成了半命题“我的”,并提示补充的人物可以是爸爸、爷爷、奶奶……这次的作文小鹏顺利完成了,他也对我产生了好感.在后来的相处中,我经常关心他,在一次周记中,他这样写到：“我觉得您不像我的老师,倒更像是我的家人,因为您非常有亲和力.和您的每一次谈话,我都觉得像和家里人说话一样……”

第三,细心观察,关注学生生活中的细节.在语文课堂上,作为老师要察言观色,遇到学生上课情绪出现异常时,要留心.课后及时与学生进行交流,在尊重、真诚的基础上,学生是乐意向老师倾诉心中的“秘密”的,帮学生梳理、分析,找到最好的解决办法.在校园内,主动和学生打招呼,关心他们的生活小事.农村初中的学生大多数都住校,在学校生活的时间比较长,关心他们的生活能让他们走近老师,愿意与老师交流、沟通.在校园外,遇到学生除了主动招呼外,真诚地与他们做朋友.记得班级的部分学生到外校去参加运动会,我作为观众去观看比赛.学生见到我特别亲切,在比赛的过程中我为他们加油,比赛结束后,取得好成绩为他们感到骄傲,失败了真诚地安慰他们,帮他们分析失败的原因,因为我自己是一个爱好运动的人,经历过成功和失败,能从他们的角度去理解和帮助他们.当他们比赛结束,再回到学校的时候,他们会亲切地招呼你,那是发自内心的尊重和爱戴.

第四,构建不同的交流平台.班级的学生是一个个鲜活的个体,不是每个孩子都愿意与老师面对面的交谈.作为语文老师,我要求学生写周记,在认真阅读周记的同时,在周记后面写上老师的看法,感受,帮助学生分析生活上、学习上的难题,让他们找到合适的解决办法.语文课,一定缺不了作文.对学生的作文,要有欣赏、鼓励的语言作为评语.记得我曾经的学生小勋,进入初一时,写一句话就会有5个左右的错别字,他的作文基本上是我猜出来的,但是每次我都细心帮他改,然后让他认真抄写,再次交来我一定给他写下鼓励的评语.三年后,他能通顺、流畅的写出一篇像样的作文.也许有的老师说我白费力气,但是我明白,初中毕业后,他能有终生学习的基础.在平时的教学中,我允许学生给我写小字条,写信.记得初三上学期有一个书信练习,有很多孩子不知道父母打工的地方,于是我随口说了一句：那你们给我写吧,我给你们回信.就这样一句话,全班三十几个孩子陆陆续续把信交来了,还自制了信封.我看到信后,心情很激动.他们信任我,把小秘密告诉我.我认真阅读每一封信,并给他们写了回信.当他们收到我的回信的时候,可以用欢喜雀跃来形容,其他班级的学生向他们投来羡慕的眼神.当然,现在我们还有、微信等方式与学生交流、沟通.

第五,充分利用课程资源,把真、善、美传递给学生.在初中的语文课本中,有很多令人感动、思索的文章.在教学中,除了把握课文中的思想、情感外,更重要的是让学生有所思,有所感.在教学胡适的《我的母亲》一课时,文中母亲的善良、宽容,对“我”既是慈母,又是严父,给学生留下了深刻的印象.但是,班级一部分学生由于父母常年在外打工,还有一部分学生父母离异,要么是单亲家庭,要么是重组家庭,那种母爱对于他们是难以体会的,在这种情况下,作为老师就要很好的引导,不管是什么原因,母亲给了我们生命,她们是爱我们的,让学生回忆生活中的点点滴滴,从细小的事情上去感受母爱：一句关心的话语,一个爱抚的眼神,一个问候的电话,一个激动的拥抱……慢慢地学生不再责怪自己的母亲,更多的是感恩和理解.教学中,作为语文老师就应该联系学生的生活,把他们经历的事情,融入到语文课中,这样他们才会体会到语文的魅力.

总之,作为一名初中语文教师,一定要学会真诚地与学生交流、沟通,尊重和理解学生.我们的责任不仅仅是传授知识,更重要的是育人,现代教育以人为本,倡导人格教育.使学生学会生存,学会做人,学会生活,学以文载道,明理情……让学生形成正确的人生观、价值观,是我们教师当下最应该做的事.

【参考文献】

《中小学心理健康与心理咨询》主编陈虹

《中学语文教学研究》主编苏立康

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