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读写说习惯培养之我见
卢春花
山西省阳城县北留镇贾庄完小(048102)
教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯”,可见培养习惯的重要性.培养学生良好的学习习惯,是《语文课程标准》倡导的重要内容之一,也是语文教材的一项重要目标.而读写说习惯的培养,又是语文教学中至关重要的培养目标.下面就谈谈我在培养学生读写说习惯方面的一些做法与体会.
1课内外结合,做到“会读勤读”
1.1课内加强读的训练,培养积累语言的习惯.
新课标规定“小学阅读教学,要通过字、词、句、段、篇的教学和朗读,默读、复述、背诵的训练,使学生掌握学过的常用词语,理解句子的意思,能给课文分段,概括中心思想.根据新课标对阅读能力的要求可以看出：阅读能力和默读能力是对高年级学生提出的重点要求.
在课堂教学中,我引导学生把课文中的好词佳句找出来,多读读,并从语句内容与表达方式上探究,加深感悟.如在读《安塞腰鼓》中“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得了,是恬静的阳光立即变得飞溅了……”这句话时,要求学生了解这句话表现了安塞腰鼓的热烈、奔放,从中感悟安塞腰鼓的独特魅力.这样既可以培养学生品评词句的能力,又培养了积累语言的习惯,为习作打下了基础.
同时,凡是课文中要求学生背诵的片段,我总是严格要求学生学会背.除此之外,我还分别选择一些写人、记事、写景、状物的课文片段要求学生认真阅读,达到会背.例如：《天游峰的扫路人》一课的人物外表描写,《三亚落日》一课的景色描写,《荷花》一课的形态、颜色的描写.我都要求学生反复阅读,达到会背.教师这样要求学生去做了,为今后指导学生提高写作水平奠定了良好的基础.在小学阶段,要加强朗读训练,培养积累语言的习惯.
1.2课外督促阅读,培养广泛阅读的习惯.
在课外,我要求学生多读课外书籍,广泛了解各方面知识.要让学生知道,没有广泛的阅读,很难培养出过硬的语文能力.为此,我是这样做的：把读课外书当成一项家庭作业.每天读半小时,摘抄一些好词好句,半个月同学们把自己的好词好句本交流一次,并且我不定时抽查.另外,我还严格要求我自己,每个星期读一本课外书,也摘抄部分好词佳句,并且在阅读课上与同学共同分享,因为我知道：桃李不言,下自成蹊.我也相信榜样的力量是无穷的.这样学生的课外阅读就尽量落到了实处.丰富了知识,阅读能力普遍提高.
同时,我会安排一些语文综合实践活动,促进学生阅读.到中高年级时,就在班级办“图书角”,给学生阅读提供方便,同学们读得多了,说和写的能力也增强了.
2“写字”“习作”并进,做到“写好字,习美文”
2.1扎实进行写字训练,提高学生书写能力.
新课程理念特别指出：“识字和写字是阅读教学的基础”,要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”高年段的具体目标要点为：养成独立的识字能力,书写行款要整齐,有一定速度.
随着年级的增长,学生能力的增强,在借助汉语拼音以及工具书的基础上形成独立的识字能力.养成这个能力对学生认识汉字、掌握汉字有着举足轻重的作用.整洁整齐认真的书写是小学生应该养成的重要习惯之一.我在平时的教学中,每篇课文第一课时教学,我扎实落实写字训练,留出一定时间,让学生书写课后生字,并要求学生能够认真正确书写每一个生字的基本笔画和结构组合,能够把生字写得端正、清楚,能够按照笔顺要求书写,达到楷书的程度.另外,做作业时,要求学生一笔一画认真书写.不定期举行作业评比赛,对书写好的学生给予表扬,促进学生认真写字的积极性.
2.2加强“练笔”“修改”,提高习作能力.
许多同学在语文学习中都感觉作文难写,而且进步较慢,针对这种现象,留心观察、多读书,为写作奠定了比较好的基础.但是如果不动手,眼高手低,所有的工作对于提高写作也只是徒劳,所以勤于动笔才是提高写作能力的关键之所在.因此,我在作文教学中采取了以下做法：
（1）增加写作量.如果没有足够的写作训练,要想写一篇很好的作文是不可能的.所以每个学期都让学生写日记,做周记,多写作文,多多训练.
（2）少出命题作文.我认为命题作文是应试的产物,每个孩子的生活不一样,对人生的体验不一样,过多的命题作文只能让孩子养成跟随老师的思路,跟随老师的形式走,最终导致假话空话连篇.
另外,我在讲读课文时,把阅读和写作有机结合起来,如我在教《五彩池》时,使利用课文插图,结合上下文,引导学生想象五彩池的美丽与神奇.记得上课时有不少同学问：五彩池是真的吗？我没有正面回答,而是先让他们在文中找出五彩池的所在地,然后出示地图找到这个地方,最后点拨：如果你们把周围的景物展开想象写得生动形象,别人读了也会问是真的吗？别人也会来参观呢！这样一诱导,学生们不光找出答案,还被唤起创作意识,诱发了创作力.学生们把“要我写”变成“我要写”也就顺理成章了.
再如教学《寻隐者不遇》这首古诗,我让学生展开想象的翅膀,把作者去寻找隐者,在松树下与童子对话时二人的表情、动作、语言、神情写下来,看谁想像最形象、生动、合理.结果学生写的惟妙惟肖.
有人说：“好的文章不是写出来的,而是修改出来的”.《语文课程标准》（实验稿）明确要求：五、六年级“修改自己的作文,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”.小学语文教材中,有好多习作也要求学生作文写完后要认真修改,“基础训练”中要求学生认识并使用常用的修改符号.因此,在每篇习作教学完成后,我都组织学生以同桌或学习小组为单位进行讨论修改,教师适时加以点拨,保证了学生的修改质量.久而久之,学生的修改水平有所提高.
3“听”“说”同行,做到“爱说”“会说”
《语文课程学段目标》对于小学高年级阶段的听、说做了明确要求：与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论,敢于发表自己的意见；表达要有条理,语气语调要适当；能根据交流对象的场合,稍作准备,做简单的发言.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.在平常的学习、生活中,我们都通过“听”、“说”与别人交流.课堂上发言、讨论、诵读等都是一种学习的机会,要敢于发表自己的意见,不要站起来说话吭吭吧吧.
指导学生坚持说话规范化、条例化,并且在交流过程中要懂得尊重,树立自己发表意见与仔细聆听别人发言同等重要的思想.我也经常给学生创造爱说、喜听的机会.班级经常开展一些活动,比如：班会、朗读比赛、××问题辩论赛等.在活动当中参与的过程当中,把要点多次进行强化,天长日久,学生的口头表达能力,尊重意识就会提高.
“读写说”习惯是我们语文教学中着重培养的习惯,它们之间紧密相连,必须齐头并进,不可偏废任何一个方面.当然,学生良好语文学习习惯的养成,不是一朝一夕的事情,要靠教师们长期坚持不懈地辛勤引导和培养,只要我们努力去做,相信学生一定会养成良好的学习习惯！
习惯论文范文结:
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