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初中地理教学探究

摘要从树立一个核心、端正两个认识,把握三个环节,抓实四个关键进行了深刻阐述.对如何提高地理教学质量,让学生从“要我学”到“我要学”,从“学会”到“会学”.

关键词初中；地理；探究

中图分类号：92,A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0120-01

地理是初中阶段的一门基础学科.地理就是关于“地”的“理”.“地”是指地球,“理”是指地球上事物的存在和变化规律.初中地理只是对地理知识的初探,大多都是我们地球人应该明白的科普知识,就知识难度、深度而言,应该说不难.但在教学中我发现却有相当一部份学生不愿意学、不想学,丧失了学习兴趣和信心.下面我就如何提高地理教学质量,让学生从“要我学”到“我要学”,从“学会”到“会学”谈几点管窥之见.

一、树立一个核心——地理素养

“学科素养”是新课程改革中提出的一个新概念.随着社会的不断发展,地球人口、资源、环境等问题日益突出,让学生接受高水准的地理基础教育,提高地理学科素养,为未来合理开发地球,节约资源,保护环境培养合格的人才,是中学地理教育的核心.因此,我们要紧紧抓住地理学科素养、人文素养、技术素养三个内容,培养学生形成正确的地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感,积极引导学生在地理学习中养成比较稳定的心理品格.正确认识人地关系,树立可持续发展意识.

二、端正两个认识——难学分低

端正地理难学的认识.初中地理是初中新开设的一门学科,整个小学阶段,学生对于地理的认识几乎为零,没有积累.而地理入门就要学习地球、地图知识,相当于学习地理必用的工具类知识,对还不具备空间想象能力的初一学生来说,陌生、抽象、枯燥,生涩难解,自然心生恐惧.然后感情用事,给地理扣上一顶“难学的帽子”,从此地理是“路人”.对此教师要积极引导学生端正认识,懂得“万事开头难”,接受一门陌生的课程,开头感觉难是正常的.就像刚开始学走路,刚开始学拼音等等,哪一样不难呢,但也并没有因为难就放弃啊.对地理也应该这样,不放弃,不扣帽子,多想想地理学好了多有意思啊,对地理有一个美好的期待,假以时日,随着地理知识积累的增多,理解能力的增强,地理学习就会越来越容易了.

端正科小分低的认识.初中地理一直是公认的的“副科”或者“小科目”,这让我们从教地理的教师都矮了一截.原因是有的地区不纳入中考,有的地区纳入中考,分值不高.家长、学生甚至学校、老师都有简单根据分值忽视它的.还有的放弃地理,专攻大科目,企图大科目学好点来弥补,这些都是错误的认识.

三、把握三个环节——入眼入脑入心

把握入眼环节.注重生活体验,让地理知识具体化.如在学习“利用经纬网定位”时,联系学生在班级的座位,在合适不过了.这样就让看不见,摸不着的抽象知识转化为能看会想的了,难学的地理知识就化于生活实例理解了,愉快地学会了.（一）把握入脑环节.合理利用多媒体,让地理知识直观化.如PPT 课件、视频材料,微课等,丰富学生的感性认识,提高实效.比如我国东部的冬夏季风在你强我弱的较量中,导致雨带在我国东部有规律的移动,做成动画的形式呈现,学生印象会非常深刻.

把握入心环节.突出动手动口,让地理知识浅显化.对于宏观、抽象的地理知识.我们上道具,动手动口演练.如“地球的运动”,涉及“地理自转、时差、地球公转、二分二至,不同日期太阳直射点的南北移动,各地昼夜长短的变化等等”,一直是学生的难点.我让学生因陋就简,一摞书放在课桌中间,就是太阳,水杯就是地球.第一遍,学生听我说,看我做.第二遍,学生跟着我一起做.第三遍,学生间互相演示,边说边做.学生在反复做的过程中,理解消化,再辅习题训练,效果特好.学生发现地理这样学很有意思,不知不觉喜欢上地理了.

四、抓实四个关键——习惯记忆实践思考

抓实习惯养成.“地图”是地理信息的载体,它将复杂的事物分布呈现得清清楚楚；地图又是学习地理的工具,通过析图用图能认识某地区地理特征,地理原理和地理规律,有利于帮助学生建立完整的地理空间概念和空间思维.地图的总体构成是点和线,如经纬线、等高线、区域轮廓线等等,只要掌握了这些点线,学习地理就简单多了.人们常说“线熟知识明,点清地理精”.从学生第一次上地理课开始,老师就要引导学生读图,画图,用图,养成打开地理书就看地图的好习惯.

抓实快乐记忆.地理不讨喜的还有一大原因是地理事物名称太多,又抽象,还要记位置,对没有方法的人来说太难了,但掌握方法去记忆,则会乐在其中.在教学过程中,我们要让学生尝试用比喻记忆法、字头记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、化整为零记忆法、故事记忆法、诗词记忆法等等,使抽象的内容具体化、枯燥的内容趣味化、复杂的内容简单化,增强学生记忆的积极性和趣味性,形成“记中乐,乐中记”的良好氛围.例如：中南半岛上国家和首都名称记忆,我就采用故事记忆法.一位老人,骑头大象（老挝——万象）,面向阳光（缅甸——仰光）,泰然漫步（泰国——曼谷）,往南过河,掉进河内（越南——河内）,拣到金条,放在河边（柬埔寨——金边）等.学生一定喜欢.

抓实生活实践.地理与我们日常生活中的衣、食、住、行密切相关.从各地衣食住行差异现象分析形成原因,学生既喜欢又觉得实用,很有意思,从而爱上地理,变“要我学”为“我要学”.

抓实课后反思.一方面老师要通过学生反思自己教学方法、课程安排、教学手段,是否切合学生实际,能否满足各层次学生需求,还可民如何提高.教师既要做好传帮带,又要避免出现“部分吃不饱,部分吃不了”的现象.另一方面是多引导学生思考,为什么要学这些章节？这些章节的特点在那里？

学习这些章节的难点在那里？可以采取什么方法来化解难点？分析老师为什么要这么讲？自己怎样融入老师的思路,跟上老师的节奏,变“学会”为“会学”.

地理教学论文范文结:

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