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关于提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用分析
语文是一门基础性学科,对学生提高自身的文化品质具有重要作用.语文课程开展的主要目的是培养学生对语言文字的理解与应用能力,以达到提升学生语文核心素养的教学目标.核心素养的概念是在2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出,它要求教学工作要以培养学生核心素养作为教学工作的根本任务.目前为止,我国在核心素养方面的研究还不够成熟,在概念、内涵以及培养途径方面,由于研究方向不同,很多学者的界定也存在较大的差异性.本文在研究过程中,主要以语文核心素养的提升为研究目标,探索如何运用语言文字可以有效的起到提升语文核心素养的效果.作为一门基础课程,语文课程开展的主要目的是培养学生对语言文字的理解与运用能力,让学生能够在学习过程中,不断的积累语言知识,发展思维能力,培养创新精神,传承优良传统,提高民族荣誉感与使命感.
一、语文核心素养的组成
（一）文字累积运用
通过语文教学,让学生了解汉字以及汉语的基本特征,并且能够灵活的运用这些语言文字解决问题.语言文字的运用属于具有综合性的特点,是学生在进行语言文字运用活动过程中所需要的各种能力总和.
（二）学生思维能力
在语文教学过程中,阅读理解是非常重要的一项教学内容,学生可以通过阅读文章,把握文章的中心思想,体会作者所要表达的思想感情,与此同时,针对阅读过程中的难点,及时的与教师进行沟通交流,最终实现思维能力提高的教学目标.
（三）审美鉴赏能力
通过语文学习,学生可以在社会实践过程中,拥有充分发挥主观能动性以发现、利用甚至创造美的能力.在教学过程中,学生可以通过教学实践,提升自己的思想品德修养,对形成良好的性格具有重要作用.
（四）文化理解与传递
在价值取向方面,学生不仅要继承中华民族的优良传统,而且还要从自己的身上传递出去,让更多的人感知这种传统.为了能够切实起到良好的传递效果,在接受各种文化的过程中,学生必须要舍弃一些不好的东西,这就需要建立在对文化深入理解的基础之上.
二、语文核心素养为导向的语言文字运用策略
想要提升学生的语文核心素养,教师必须要能够真正的意识到语文课程在促进学生能力发展方面的作用,这是最为基础的条件.在当前教育理念下,实施以语文核心素养为导向的教学模式要求教师必须要强化对语言文字的运用.
（一）以语言构建为中心,奠定语文核心素养培养基础
在人们交流的过程中,语言文字是最为重要的交流工具,而字与词是语言学习的基础.根据教学大纲的相关要求,语文教学的主要目标是培养学生对语言文字运用能力.在语言文字运用方面,需要以字与字、词与词之间的搭配为教学重点,让学生能够感受到这些语文知识的运用技巧.在语文阅读方面,一般需要每周配置两个课时,让教师能够引导学生进行精读,不仅让学生体会语言的运用技巧,而且还能够体会文章的中心思想,从而探索采取什么样的语言文字运用能够更加准确的表达文章的中心思想.
（二）以美词名句为依托,创建语文核心素养培养氛围
在语文教学过程中,很多文章中都包含很多经典的美词名句,教师可以利用这些资源,陶冶学生的情操,提升学生的鉴赏能力,达到塑造心灵的教学目标.受到应试教育的影响,语文教学常常会显得极为枯燥,学生也难以激发起学习的兴趣,通过美词名句的解析以及相关知识的拓展,可以为学生营造一个良好的学习氛围,对提升语文核心素养具有非常重要的作用.
（三）以语言引导为路径,全面提升学生语文核心素养
语文核心素养是学生学习语文成果的一种体现,并非一朝一夕就能够完成,想要实现提高的教学目标,需要教师不断的引导,让学生在不断学习的过程中逐渐形成,这是语文学习的一种习惯以及能力.为了能够有效地提高语文核心素养,在教学过程中,教师需要以学生为中心,转变传统的教学理念,让语文学习不仅仅停留在阅读和背诵的浅表阶段,而是采用语言技巧,引导学生去主动的探索文章所要表达的深层含义.在这个过程中,学生学习的初衷也会有所转变.从被动学习到主动探索,这是语文核心素养培育的关键,通过这样的引导手段,学生可以意识到语文学习中所要记忆的字、词并不是语文学习的最终目标,仅仅是用于探索实践的重要载体.
三、结语
在语文教学过程中,语文核心素养的提升是非常重要的一项教学目标,这也是素质教育的重要体现,为了能够实现这个目标,教师应该围绕语言文字运用,采取各种措施,让学生能够体会到语文知识的博大精深,从而激发起强烈的探索求知欲,最终实现教学质量的整体提升.
[ 参 考 文 献 ]
[1]王雅萍,王玉辉．语文课程与教学论[M]．北京：北京师范大学出版社,2012.
[2]沈文霈．高中语文审美教育的实践研究[D]．上海师范大学,2014.
[3]辛涛,姜宇,王烨辉．基于学生核心素养的课程体系建构[J]．北京师范大学学报,2014(1).
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