毕业论文网
此文是一篇思维能力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
高中地理教学中学生综合思维能力培养
作为一门自然知识与人文知识相结合的学科,地理教学在各科目中涉及知识面的广泛性和在生活中的实用性是位居前列的,因此对于高中地理教学中学生学习能力的培养,应当从开阔学生的综合思维能力开始.通过对以往教学思维的革新,灵活运用新媒体教学手段和更加贴近学生兴趣的教学方式,使学生对地理学习产生学习兴趣,才能使学生在高中地理学习中获得较为理想的效果.本文将以此为目标提出多种途径,对如何扩展学生综合思维能力进行探索.
一、以多角度问题激发学生学习兴趣
由于高中学生处于青春期时所普遍具有的逆反心理和活跃性格,他们往往无法对刻板的讲授式教学产生兴趣和好感,从引起学生兴趣着手对学生的学习态度进行调节,是顺利进行地理教学,培养学生综合思维能力的有效手段,只有学生对地理知识产生求知欲和探究兴趣,才能够主动对地理知识进行学习,并在学习中活用思维能力解决问题.例如,在进行“地球的运动”课程教学时,教师可以先向学生讲述夸父追日的故事,然后向学生导入故事情境：“如果夸父以极高的速度向西方追赶太阳,那么他是否能够追上？如果他反其道而行,向东方追赶太阳,那么是否能够追上？”前一个问题是引导学生思索夸父在地球运动的前提下追赶太阳的可能性,后一个问题则是为了活跃学生的思维,使学生尝试换一个角度,用不同的方式思考问题.完全相反的思维方式之间的对比能够有效的激发学生的探究兴趣,配合以小组讨论等方式就能使课堂气氛充满生气,学生的思维和兴趣也开始向教学主题靠拢,从而达到在高中地理教学中培养学生综合思维能力的目标.
二、从实际问题出发活跃学生思维
人类学习行为的本质在于,吸收和记忆对学习者有实用价值和意义的知识与经验,因此人往往对和自己的生活息息相关的知识更感兴趣,在地理课堂上也是如此.因此教师应当贯彻学以致用的教育精神,将高中地理知识与学生的生活相结合.使学生的学习成果不局限于对知识点的记忆与复述,而是能将学到的知识灵活运用在生活中,成为日后生活的参照和指导,这个过程就是学生发散性思维的培养.例如在进行“常见天气系统”的教学时,直接对学生阐述课本知识点虽然具有系统性,但却起不到较理想的记忆效果,也无法引起学生兴趣.为此可以将常见天气系统打乱顺序,而从当地最近天气或较为有代表性的天气现象出发,一一与天气系统类型挂钩,并引导学生自行思考,现在的天气属于哪种气候类型,某地的天气属于哪种气候类型,以此使学生在课堂中勤于动脑思考,达到思维活跃的目的.
三、以规律性引导学生举一反三
虽然由于知识面较广,涉及知识点较为复杂全面,高中地理知识所包括的范围往往从太阳系到地质地理环境差异极大,但由于地理知识归根结底是关于人类所生活的世界环境的知识,因此相互之间仍然会有着千丝万缕的联系,即地理知识具有一定的规律性.因此在课堂教学中,教师可以引导学生探索发现不同知识点之间的规律与联系,从而使学生养成地理学习的整体观和全面认识,能够有效形成自己的知识体系.例如在对“全球气候变化”课程进行教学时,教师可以举出地球上的十一种代表性气候类型,然后让学生自主分析不同气候类型的成因,相同点和不同点,从而整理出地球气候变化的规律,如学生对热带和寒带之间的差异进行分析时,会注意到地球运动对气候造成的影响,从而对地球运动的知识点记忆加深,这样的规律总结法能够使学生乐于寻找不同地理知识间的联系和规律,从而意识到地理知识间具有的整体性,在日后的学习与实践中能够举一反三,自主寻找与整理归纳新的知识.从而养成对课堂知识进行综合思考的良好学习习惯.
四、以学习方法培养学生探究思维
掌握方法是运用知识的根本,在高中地理教学过程中,教师只有让学生掌握自主学习的有效手段,通过对学习方法的灵活自主运用,学生才能在地理学习中深入探索,这也是学生综合思维能力形成的关键.在实际教学中,为了能够进一步帮助学生掌握地理学习方法,教师可以通过课程教学设计的方式,有目的性地引导学生提高地理学习能力.如在学习“工业的区位因素与区位选择”时,教师可以为学生出示我国比较著名的工业区地图,然后让学生从地图分析出发,自行总结工业区选择时与哪些区位因素有关,这样的教学方式极大地突出了学生的主体作用,有助于学生地理学习方法的掌握及综合思维能力的培养.在高中地理教学中,学生的综合思维能力培养不能孤立于学科教学以外,只有让学生从“地”的概念出发,形成“理”的逻辑思维认识,学生才能在高中地理学习中得到更好的发展,因此在今后的高中地理教学中,教师要不断强化地理教学中综合思维能力的培养研究,从而不断提高学生的地理思维能力,确保学生更为长远地发展.
思维能力论文范文结:
关于思维能力方面的论文题目、论文提纲、思维能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
3、思维论文