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中职卫校班主任德育教育工作
中职卫校班主任创新德育教育工作的探讨
文/段慧琴
摘 要：在中职卫校的教育教学工作中,教师尤其是班主任的德育教育工作是极其重要的一项内容.中职卫校的学生毕业后就会进入社会参加工作,其素质和能力的高低对其今后的发展有重要影响.因此,在素质教育时代背景下,要不断调整传统德育教育模式,创新德育教育实践.本文通过进一步探讨德育教育开展的意义,结合实际,探讨中职卫校班主任创新德育教育的途径和方法.
关键词：班主任创新德育教育
德育教育对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用,中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置.因此,中职卫校班主任的工作尤其重要,在日常管理工作中,不但要整理与德育教育方面相关的内容对学生进行德育教育,更要适应时代的要求,从多方面来培养学生的德育素质和能力,为社会培养更多优秀的医学人才.
一、中职卫校班主任创新德育教育的必要性
中职卫校学生绝大多数是15～18岁的青少年,其进入卫校学习的原因不尽相同,有些是家庭因素,有些是自己爱好的原因,不论什么原因,绝大部分学生来到卫校之后理想信念不清晰,学习目的不明确.中职卫校一般都是封闭式管理,学生会远离父母的管束,生活中可能出现攀比、赶时髦等情况.部分学生在初中阶段就存在一些需要调整的行为习惯和道德习惯,进入卫校后,学生缺乏学习积极性,出现痴迷网络聊天、游戏、早恋的现象；个别学生纪律观念、法制观念淡薄,会引发冲突、打架等事件,经常出现迟到、旷课,不服从管教等问题,这些严重影响了中职卫校的声誉.目前各大医院招聘医务人员,报考起点都在大专以上,使得中职卫校毕业学生的就业前景不被看好,学生对学习更加失去了信心.因此,中职卫校班主任的德育教育工作任务艰巨,班主任必须创新德育工作的思路和方法,帮助学生重获自信,学好知识,对学生负责,对社会负责,输送出更多优秀的医学人才.
二、中职卫校班主任创新德育教育的途径
1.树立正确的人生观、价值观
德育的最高层次就是人生观和价值观,其主要内容是培养学生道德观念以及价值取向和集体主义思想,而且人生观和价值观也决定着人实际选择什么样的道德行为,也就是做一个怎样的人.根据中职卫校学生的年龄特点,正是由幼稚走向成熟的关键时期,其人生观、世界观、价值观、思维方式、自我认知、性格等逐渐定型.将学生看做真正的服务对象,对其进行“动之以情”“持之以恒”“晓之以理”及“导之以行”的思想政治教育,将“情、理、法”三者由浅入深、循序渐进地贯穿其中.针对大部分中职生专业思想不牢固,对专业学习有消极、无望的情绪,班主任要及时了解,正确引导,将正确的价值取向传递给学生,消除学生的负面消极情绪,使其专业理想能与卫生事业有机地结合在一起.
2.加强方法指导,培养良好习惯,使学生树立自信
（1）学习《中等职业学校学生公约》.《中等职业学校学生公约》是教育部为深入贯彻总书记系列重要讲话精神,培育和践行社会主义核心价值观,进一步加强中等职业学校德育工作而组织起草的.《中等职业学校学生公约》提出了8个方面的基本要求,针对性强,既体现了以学生为主体、自我教育、自我管理的理念,也对引导学生形成良好行为习惯,增强德育的针对性、实效性有十分重要的意义.班主任要组织学生反复学习,将公约内容纳入德育教育考核之中,让每一个中职学生都能将其行为和标准进行对照,从而提高中职生的德育能力.
（2）规范中职生的日常行为.针对中职生还存在一些问题,如抽烟、喝酒、说脏话、打架、等,这些问题均与中职生形象不相吻合,作为班主任,应严格按照中职生行为规范的要求,尽早帮助中职生矫正不良行为.学生学习成绩差也是造成学生自卑、缺乏自信心等心理问题的一个直接原因.帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法,从基础知识、基本技能入手,切实抓好学生的基础教育,培养学习兴趣,让他们逐渐体会到成功的喜悦.班主任付出耐心和爱心,循循善诱,将道德文明教育深入学生的生活与学习的方方面面,由此提高学生的道德品质.
（3）加强班级管理自治.中职卫校学生的年龄决定了这个阶段学生自主意识、逆反心理都比较突出.根据学生的这些特点,班主任要加强班级管理自治,把班级的部分事务性管理工作交给各类班团干部,帮助学生树立自我管理的意识,班主任则在旁边加以正确的引导.在班规建设过程中有激励有约束,借助丰富多彩的校园文化活动,培养中职生广泛的兴趣爱好、提高学生的创新能力和创新思维,让学生在自我约束的同时,也锻炼处理事情的能力,增强自信心,使学生在不知不觉中接受德育教育,提高自身道德素质.
三、中职卫校班主任创新德育教育的方法
1.提高认识,加强学习
通过管理,加强对学生言行举止的规范和引领,如规范学生遵章守纪,强化集体意识.只有这样,才能保证德育教育工作的顺利开展.然而,班主任要认识到,管理意味着一定程度上的专制,因而容易激发学生的逆反心理,导致德育教育工作受困或成效不明显.作为新时代的班主任,要根据学生特点和德育内容的变化加强学习,在班级德育教育过程中要充分体现学生的主体地位,开展管理,少些强制,多些弹性；少些专制,多些包容；少些专断,多些自由.班主任要调整“大包大揽”的管理思路,不要过多干涉学生的学习和生活；班主任要学会信任和放手,真正地尊重学生,尊重学生的心理发展需要,给予他们空间和实践,用爱心和责任心在学生中建立威信,进行“人性化”管理,做好德育教育工作.
2.宽严相济,达成目标
在师生平等相处的德育教育过程中,班主任要一改严肃刻板的形象,站在朋友的立场与学生平等交流.教学相长,不仅从理性方面出发教导学生懂得一定的道理,而且从感性方面着手感染学生.当学生出现不良行为时,班主任不是劈头盖脸地批评一通,而是要用情感这剂良药来治愈学生的心理缺陷,想学生所想,急学生所急,产生情感共鸣,多方面多角度引导学生认识到自己的错误,在情感性学校道德气氛中形成和发展受教育者的人格,实施德育教育工作的终极目标.
3.遵循规律,不断总结
中职卫校学生来自不同的家庭,其道德素质和文化程度有着很大差别,但大部分学生都具有自我意识强但意志薄弱、任性等心理因素,道德行为比较反常且常有不良事件发生.在德育过程中诸要素之间有着本质联系和发展的必然趋势,班主任要遵循德育教育规律,结合心理健康教育方法培养中职生的道德行为,提高其心理素质；通过家访,进一步指导家庭教育,使家长能及时了解并配合学校教育管理工作,改进家庭教育的方法,做到家庭和学校两相知,两配合,两促进.在德育的教育的过程中,要不断总结,做到教育、再教育、自我教育相统一.
四、中职卫校班主任创新德育教育存在的问题
1.对创新德育教育的认识还有待进一步提高
创新德育教育必须向全方位和开放型的模式发展,建立健全校内学生工作组织机构,形成以学生工作职能部门和专职学生工作队伍为主体,全校各部门和全体教职工共同参与、全员推进的创新德育教育的新格局.同时,充分调动社会、家庭、团组织、学生会及学生本人等各方面的力量,建立一个多层次、多侧面、全方位、立体化的德育教育网络.但是,目前在一些中职卫校校园中,学生管理部门、班主任的德育教育职责不太明确,不能很好地各负其责和团结协作,所以学生德育教育还没有形成一个有机的统一体.同时学生自治机构的建设还有待进一步加强,学生自治作用发挥得还不是十分充分.
2.班主任的专业化水平还有待进一步提高
从事德育创新教育有着非常繁杂的任务,它要求班主任事无巨细,既要关注学生的学习方法的转变和学习能力的提高,又要关注学生生理与心理问题的解疑、择业与就业,但从目前中职卫校班主任的组成结构来看,绝大多数班主任为来自于一线教学的“双师型”教师兼任,即班主任.
这种“双师型”教师既不是专门从事教育教学的师范生,也不是专门从事学生工作的专职班主任,他们除了要承担繁重的教学任务、专业科研课题研究以及竞争激烈的职称晋升外,还要专门从事繁琐的学生德育教育与管理.客观地讲,无论是从班主任有限的精力还是从专业水平上来说,都制约了创新德育教育更好地开展.虽然说有不少中职卫校也意识到班主任队伍建设这个问题,积极推行班主任专业成长的培训,毋庸置疑,短期的培训非常具有针对性,但是班主任外出进修学习的机会很少,在德育教育及管理业务上还不能与时俱进,还缺乏更丰富的德育教育与管理知识和现代化的德育教育手段,很多教师还是感觉“力不从心、疲于应付”.
除此之外,班主任的地位还有待提高,在评优、考核、晋升等方面对班主任的倾斜度还不够,还不能把那些真正有热情、善于德育教育与管理的骨干教师选聘出来.这些情况必然制约着班主任创新德育教育的开展.
卫生职业教育需要现代化、素质化,育才之前先育人.在中职卫校班主任创新德育教育工作中,班主任要根据时代的要求,结合学生特点,创新德育教育工作的途径和方法,切实有效地培养出适应医药卫生事业需要的优秀人才.
参考文献：
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[2]莫丽萍.中职班主任德育工作现状与分析[J].卫生职业教育,2015(1).
[3]陆小玲,彭伟健,吴悦双等.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业,2015(17).
（作者单位：阳泉市卫生学校）
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