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两封书信，母爱兼谈文章充实之法

“母爱”是小学习作训练中常见的话题.学生的“母爱”之作,很多是老生常谈或因袭雷同,且内容空洞,不注意细节描写,没有真情实感.如何改变这些现象呢？教学中,我用两封书信巧妙了“母爱”.

昌墨剑设情境』娃寸“书信”叩心扉

言1：亲爱的可儿：

你好！今天看到你的信后,妈妈好感动,好喜悦.你是个懂得感恩的孩子,妈妈实在没想到我为你做的点点滴滴你都看在眼里,记在心上.那些事儿实在是太小太小,不值一提呀！况且那都是妈妈的职责,妈妈该做的.可你却一桩桩、一件件地讲述着,感谢着.尤其是那件事,你如果不说妈妈早已忘了,可你竞像放电影似的把它回放在妈妈眼前.孩子,你真的不必那么感激我,因为那件事是所有妈妈都会那么做的.孩子,妈妈好骄傲！谢谢,谢谢你对妈妈的爱！谢谢你的感恩！你让妈妈感觉到了“做妈妈虽然辛苦,却是世界上最幸福的事情”o

ri2：小雨：

对不起！妈妈今天读了你的信好震惊.妈妈没想到我对你的爱已成了“枷锁”“牢笼”.你今天如果不说出来,妈妈还会一直认为自己的做法是对的.现在,妈妈仿佛看到了你寂寞的眼神,听到了同学们对你的嘲笑、指点,想到了你的尴尬.而这一切都源于妈妈对你的“爱”,不正确的“爱”！妈蚂好难过、后悔,对不起,女儿,是妈妈让你受委屈了.放心吧,从现在起,妈妈就改正,按你的建议去做.原谅妈妈吧！

“同学们,这是两位妈妈写给孩子的回信.从第一封信中可以看出,妈妈被孩子的信感动了.结合你的生活体验,猜猜这个孩子会在信中讲述哪些事,‘尤其是那件事’又会是什么事.看谁猜得多,猜得对.来,把你猜出的事写在黑板上.第二封信中,妈妈不正确的‘爱’会是哪些事呢？女儿在信中会给妈妈提出怎样的建议？请你也大胆猜猜o"片刻间,黑板上变得“五彩缤纷”o

两封书信的情境创设是成功的.首先,书信真实感人,仿佛回信者就是自己的妈妈,瞬间触动学生的心弦,引起学生的共鸣.其次,将“抓住日常小事写出妈妈对你的爱,向妈妈说声‘谢谢’；或是和妈妈交流她爱你的方式,大胆沟通”的习作要求巧妙融人到“猜信”中.一个“猜”字紧扣学生年龄特点,激起了学生的好奇心,激发了其浓厚的学习兴趣.再次,“写到黑板上”给予了更多学生展示的机会,有利于拓展学生思维,在选材上创新.一个同学写出了这件事,其余的便努力写出与之不同的事例.“妈妈为我削好水果块”“妈妈每周陪我到书店看书、买书”“考试没考好,妈妈鼓励我”“妈妈的果汁水饺”“妈妈教找做家务”……第二封信中“还我一个星期天”“我自己的事让我自己做”“别再由着我”．．

例虽小,但生活气息浓厚,真实、感人.

罾匪墨扣主题[蔓召“扩充”别空洞

学生敞开心扉,打开思维之门,有了可写的题材后,另一个难题便是“怎么写”o我告诉学生,把一句话事例变为一段话、一篇文章,其实很简单,就是在事实的基础上多联想,多雕琢,多扩充.

1．寻找配角,凸显主角.

一个孩子抓住妈妈给自己做酸菜鱼,家里花椒用完了,母亲不将就,坚持下六楼买花椒的事,写出了妈妈的爱.母亲是怎样不将就呢？有没有人愿意将就？如何写出一个愿意“将就”的配角突出母亲的“不将就”,从而表达母亲爱孩子是百分之百,来不得半点折扣的内涵呢？在如此引导下,学生改写道：

妈妈把油倒进锅里,要炸花椒,突然发现花椒用完了,连忙喊在一旁玩手机的爸爸：“他爸,花椒用完了,你快到楼下买点！”“少放一样也没什么,大热天谁还为了买点花椒专门下楼？等我哪次下楼捎点上来就行了.”爸爸头也不抬地说.妈妈听了,没再说什么,关了火,急匆匆下楼了.没多久,妈妈又气喘吁吁地上来了,额头上全是汗珠,后背也湿透了,她一刻没停地钻进厨房.片刻厨房飘出了花椒的香味……

作者增加了爸爸这一配角的描写,妈妈为了给孩子做出美味的饭菜,不怕累不怕热,坚持一味不能少,与爸爸无所谓的态度形成了鲜明对比.正是在这对比中,平凡而伟大的“母爱”才得以凸显.其实,很多写人写事的名作,都有这样的配角来凸显主角,从而让主角的行为思想更加“光辉耀眼”.比如：课文《慈母情深》中,那个说“大姐,别给他！你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇”的“旁边女人”；《地震中的父与子》中那些“哭喊过后,便绝望地离开了”的人……在文中起的正是配角作用.有了他们的对比反衬,文中的“母爱”“父爱”才让人感动、刻骨铭心.习作中,为何不能运用“寻找配角”这一方法,让我们的丈章更为充实感人呢？

2．雕琢细节,彰显主题.

“细节决定成败”,做事做人如此,做文亦如此.细节描写就是将生活中细小的事物,如一句话、一个动作、一种表情、一种心理等,通过准确生动的“工笔细描”,让人如见其人、如闻其声、如见其形.习作中如能将“主题点”（最能表现主题的地方）进行细致描写,文章一定是成功的.毕淑敏的《学会看病》就是通过母亲让儿子独自看病过程中“坚定一动摇一后悔一心痛一自责一勇气回升”的心理变化细节来表达“磨炼儿子也磨炼自己”,母亲“用心良苦”这一主题的.

在“母爱”类习作中,我引导学生在“主题点”一定要写好这样几处细节：肖像、语言、动作、神态、心理、环境等.如何进行细节描写？我教给学生：(1)肖像抓特点,写出人物和别人长得不一样的地方,写出属于人物特有的“标记”o (2)语言巧化装,某人(

)地说,此处“说”还能变成什么？如：问、道、唱、骂、叫、喊、吼、讲、夸……还有两字、四字表示说的词等.(3)心理写变化,且要有“波动”o(4)神态抓眼神配动作o(5)动作多连续,尽量运用一系列动词,让人物“动”起来o(6)环境多反衬,如写妈妈为子女洗衣服,写冬天肯定比其他三个季节更能反衬“母爱”主趣.

3．搭建框架,丰富内涵.

“框架”即“骨架”,决定着物体的“体积”“格局”o“框架”大,物体的“体积”“格局”自然大.对文章来说,没有大的框架（骨架）,文章内容就很难丰富.对于写“母爱”的文章（或写人文章）,可分为单事写人（通过一件事）和多事写人（通过两三件事）.如果没有明确要求,“多事写人”更能表现主题.很多学生不会为“多事”搭建框架,我引导学生运用这样几种“框架”,文章雏形在学生头脑中瞬间确立.(1)排比词串联：忘不了……忘不了……忘不了……（或其他排比词）o (2)时间串联：早晨……中午……晚上……或是春天……夏天……冬天……o(3)空间串联：病床前……超市里……校门口……o (4)情感词串联：伤心时……高兴时……骄傲时……o (5)过渡段法.如“妈妈不仅在学习上关心我,在生活上对我更是无微不至”,用一个过渡句或段把人物事件连贯起来o (6)鼓励创新.当文章有了“框架”后,学生就可像工人盖“框架”式建筑物一样填充砖头瓦块了.对文章来说,“砖头瓦块”就是字词句段.文章有了“骨架”,又有血有肉,何愁不动人呢？

总之,写文章要做好两件事,一是知道“写什么”.“写什么”要有慧眼,写“习焉不察之处",从人之所见处写人之所未见.二是知道“怎么写”.“怎么写”一定要有序,内容要充实.写“母爱”之文如此,写其他文章亦如此.至于写得“怎么样”,那就要在修改中细心雕琢了.

（作者单位：安徽灵璧县实验小学）

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