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冶金工程专业卓越工程师人才培养模式和实践
摘 要：随着科技的发展,社会的进步,对具有较强工程实践能力、创新能力的冶金工程专业卓越工程师人才的培养提出了越来越高的要求,本文结合卓越工程师人才培养目标,提出了冶金工程专业高素质卓越工程师人才培养模式的改革思路,并详细阐述了改革措施.
关键词：卓越工程师；冶金工程专业；人才培养模式；创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0141-03
冶金工业是国民经济发展的重要的支柱产业.随着现代科技的迅猛发展,产业结构加速调整,社会急需具有扎实理论基础,而且又有较强工程实践能力、创新能力的冶金专业人才.2010年,教育部发布“卓越工程师教育培养计划”,次年在《关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见》中提出,“以强化工程实践、设计能力,及工程创新能力为核心,重构课程教学体系”[1-3].面对新形势下如何培养适应冶金工业发展需求的卓越工程师人才的课题,全国许多高校开展了相应的研究[4-9].江西理工大学冶金工程专业成立于1958年,本着“立足江西、面向全国、服务江西、服务行业”的办学定位,五十余年来,为冶金行业输送了大量的专业人才.在新形势下,江西理工大学对冶金工程专业卓越工程师人才培养模式进行了积极的探索与实践.
一、冶金专业卓越工程师人才培养的目标及特点冶金工程卓越工程师人才的培养目标是培养能在冶金行业开展产品研发、生产、管理等方面具有较强的工程实践、创新能力的高质量工程技术人员.其主要体现在以下几个方面：（1 ） 具有以通识为基础的扎实专业理论、较好的终身学习能力,及可以进一步发展的后劲；（2）具备利用专业理论知识和技术解决生产、设计、管理等方面的工程实践、创新能力；（3）具备必要的科学精神、道德素质、人文素养等较高的综合素质,具有团队精神和敬业精神.
二、冶金专业卓越人才培养的思路与措施卓越人才的特点是以强化工程实践能力、工程设计及创新能力培养为重心,构建相对独立、内在统一的人才培养体系.我校冶金工程专业根据地方社会经济、行业发展的实际需要,优化学科专业人才培养模式,以面向“工程能力”作为专业建设的指导思想,在课程设置上体现复合性,培养过程体现实践性,在课程体系设置、实践教学环节、教学质量保障措施等方面进行了探索研究工作.
1.面向“工程能力”,优化课程体系.我校冶金工程专业采用学分制,基本学制四年,要求毕业总学分175分,包括理论教学环节（含课内的实验课）143学分、实践性教学环节32学分.课程体系设置主要包含通识教育及学科基础课、专业教育课程和实践性教学以及综合素质教育等环节.（1）优化通识教育及学科基础课程设置,使学生具备较宽厚的基础理论知识.通识教育课开设线性代数、高等数学、概率论与数理统计、计算机文化基础、大学物理、计算机程序设计C++等；开设工科基础课,包括电工电子技术、工程制图、科技文献检索；开设专业基础课,包括无机化学、分析化学、有机化学、冶金原理、物理化学、冶金传输原理、金属学等课程,以支撑学生就业时拓展学习渠道及满足冶金专业课程学习的需要.（2）强化专业课程,提升学生的专业素质.专业课开设“有色金属冶金学”、“钢铁冶金学”、“冶金资源与环境工程”、“冶金工程新技术”、“冶金设备及工厂设计”等课程,专业工程技术课包括“冶金工程实验技术”和“材料分析方法”.为了加强学科交叉与融合,拓展专业面,设立了矿物加工专业、材料专业和环境工程专业的选修课程,由学生自主选择学习.（3）突出实践环节课程的设置,强化学生工程实践、设计及创新能力.实践教学环节在课程体系构架中占有重要位置,也是体现冶金工程专业“工程能力培养”的必修环节,冶金工程专业实践性教学包括实验（课程实验、专业综合实验、专业基本技能实验、开放选修实验）、实习（毕业实习、生产实习）、设计和论文（课程设计、毕业设计、毕业论文）、科研实践等,通过实践环节的课程使学生得到工程实践能力的全面训练,增强学生综合实验能力、工程实践、设计能力、运用知识综合分析问题、解决问题的创新能力,以及工程素质和科研能力.（4）开展拓展综合素质课程,强化培养人文社科知识等综合素质.人文教育在提升人的精神境界培养方面具有重要作用.加强人文课程,重视课外教学和社会实践,创造有益于学生健康成长的文化氛围.新的人才培养方案要求学生在艺术、人文科学、经济管理、身心健康方面选修7个学分,充分体现了以人为本和素质教育的原则.鼓励学生积极参加国内的挑战杯大赛、数学建模、大学生创业计划,努力培养学生各方面的综合素质.
2.强化实践环节教学,突出冶金“工程能力”培养.（1）实验教学.在实验教学环节上,以注重培养学生的动手能力、专业知识应用能力和创新能力为目标,结合理论教学,有针对性地优化实验教学内容,改进教学方法和教学手段.为了强化学生对专业理论知识的理解及掌握,开设了课程综合性实验、专业综合性实验；针对学生专业知识运用及创新能力的培养,开设了自主设计性实验和科研创新性实验.基于不同的教学模式,采取不同的实验教学考核方式,较好地调动了学生对专业知识学习的兴趣.对于设计性实验,提倡学生自己进行实验设计、实验准备及完成,分析、评价实验结果,有效地提高了学生的专业知识应用能力和创新能力.目前,实验教学中综合性、设计性实验的比例占到70%以上.（2）实习环节.完善实习大纲、实习计划及实习指导书的编写.实习大纲要求明确实习内容、实习目的.实习计划的编写要求具体、翔实.实习指导书要求切实具有可操作性、指导性,内容要紧密结合实习现场,针对需要强化理解,重点掌握实习内容,让学生提前预习、思考,带着问题有针对性地下车间实习.引导鼓励学生主动与现场技术人员进行沟通与交流,指导学生把理论专业知识与现场实际有效结合起来,强化实习教学现场指导,提高学生的专业知识工程认知与实践能力.基于课程毕业设计的要求,结合实习现场的具体情况积极收集设计资料,为专业毕业的工程设计做准备.规范考核、评定实习成绩,实习成绩主要由实习表现、实习报告和实习考试等几方面成绩组成,突出实习表现成绩比例.实习过程中加强学生综合素质教育,要求学生文明礼貌、守规矩、虚心好学,培养学生形成良好的行为习惯.（3）毕业设计（论文）环节.毕业设计（论文）题目要求尽可能地来源于工程生产实际.通过毕业设计（论文）环节,强化学生对专业知识的理解运用,组织学生开展“开题报告”、“方案论证”等方面的内容讨论,进而掌握工程实际中较为先进的经济技术指标,培养学生分析和解决本专业范围内的一般工程技术问题的能力,强化学生的工程设计及创新能力；通过该环节,培养学生查阅文献、获取有用信息、掌握研究的手段和方法的能力.采用抽检、查重的方式,认真检查毕业设计（论文）的考核,加强过程管理.严肃答辩纪律,对答辩不合格的学生,采取二次答辩的方式进行考核,督促学生工程设计、创新能力的培养.
3.教学保障措施.（1）加强师资队伍建设.江西理工大学加强师资队伍建设,要求全部教师都具有企业实际工作经验或现场实践经历.积极出台政策鼓励、支持青年教师到现场实践至少半年,优先引进具有一定工程背景的高学历、高水平教师.通过产学研校企合作研究,鼓励专业教师积极深入生产一线,结合生产实际强化理论与实际相结合,促进教师提高专业理论教学和增强解决工程问题的能力.同时,聘请大型冶金企业高级工程技术人员担任教师,通过专题讲座、职业技能授课等方式提高学生的冶金工程实践意识.目前,我校冶金工程专业已拥有一支素质较高、梯队结构基本合理、教学科研水平较高、具有较强工程实践背景的教学团队.（2）教学方式改革.针对传统的教学方法,在教学方式方面实行改革,创新采用“问题引导—讨论式”教学、“虚拟工厂”教学、“自主性开放式”仿真实验教学等多种教学方式,以“问题”引导学生开放思维,通过讨论、分析的学习过程,使学生获得知识.积极调动学生的主观能动性,增加学生的学习热情,最终使学生掌握知识、达到活学活用的效果.采用虚拟、仿真技术构建“冶金虚拟工厂”、“冶金过程仿真试验”,并引入课堂,通过“虚拟仿真”以动画、视频等形式将抽象的理论知识直观化、形象化、生动化,强化学生对实际工厂生产的感性认识,同时也有助于学生对冶金原理、冶金工艺的消化理解.改革考试制度,严肃考试纪律,注重学习过程,加强考核,端正学生的学习态度,提高学生的工程能力.（3）强化实践基地建设.工程实践教学基地的良好建设,是培养高素质冶金卓越工程师人才的有力保证.通过实践基地,一方面,可以有效提高学生的工程素养,培养学生的工程实践能力；另一方面,通过与企业合作,解决企业中存在的工程技术难题,凸显和增强学校教师的科研实力,也培养和锻炼学生的工程创新能力.我校以提高学生工程能力、培养满足企业用人要求的卓越工程师为导向,积极寻求校企合作,建立产学研密切合作的实践教学基地.目前,冶金工程专业已有南方稀土高科、崇义章源钨业、紫金矿业、中国铝业山西分公司、江西铜业集团公司、新余钢铁有限公司等26个校外优良实践教学基地[10],并且与江西铜业集团公司、三明钢铁集团、新余钢铁有限公司等多家企业签订了校企双方产学合作办学协议,为产学研创建了较好的条件.
三、结语
冶金工程专业卓越工程师人才培养模式的构建是一项复杂的系统工程.我校冶金工程专业基于卓越工程师人才培养要求,以培养学生的工程实践能力、设计及创新能力为目标,在课程体系设置、实践环节安排、教学保障措施等方面开展了冶金卓越工程师培养模式的探索研究工作,并取得了初步的成效.通过一系列的教学改革,形成了以“工程能力”培养为核心的教学理念,进一步完善了教学制度及文件.大大提高了学生专业学习的主动性,明显改善了学生的专业素养,较好地提升了工程实践能力、创新能力.同时,师资队伍得到了锻炼,青年教师的科研能力及工程设计指导能力也得到了大幅度提高.
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工程专业论文范文结:
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