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中职综合布线课程教学方法
［摘 要］综合布线课程是门实践性很强的课程,需要设计相应的教学模式培养学生的实践能力.教师只有不断探索和改进,采用多种教学方法,才能促进学生积极主动参与学习.
［关键词］综合布线；教学方法；学习兴趣
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）32-0139-01
综合布线课程是我校通信技术专业的核心课程,学生不仅要学习理论知识,还要掌握实践技能.该课程通常被安排在二年级第二学期,当抽象的专业课摆在学生面前时,大多学生会产生厌学情绪.想改变现状,教师要激发他们的学习兴趣.笔者尝试了以下几种教学方法.
一、综合布线课程的任务驱动教学法
任务驱动就是把综合布线课程划分为若干个项目,每个项目都有若干子项目,子项目又有一个或若干个任务.
如,在“线缆敷设与配线架端接”任务中,学生在介入本技能点学习前,已经具备工程理论学习,完成操作模仿后,在柔性工位上模拟多层楼宇综合布线系统工程的场景搭建任务,根据任务书要求,各楼层用户需求不同,按项目模拟分组,分别领取不同楼层的建设任务,与实际工程要求相同,学生按各自项目组用户需求分别完成任务.
按工程实际展开,步骤为：现场测量→绘制工程设计草图→提出预算备料→安排工程进度计划→施工任务分配→施工验收→提交报告,学生在整个模拟工程任务中按照流程依次进行,阶段性报告本小组的任务执行进度,教师在模拟工程中扮演技术支撑角色,解决各组遇到的难点.整个场景搭建任务,不仅将理论知识结合运用,还介入线缆敷设与配线架端接的操作施工,配合过程中认识到团队协作的重要性,理论和实践完美结合.过程中,学生自主学习,我只是在各个知识点进行提点一下,改变以教定学的被动教学模式,学生处于主动地位,可以激发他们的学习兴趣.
二、综合布线课程的演示教学法
演示教学法就是教师借助道具或多媒体,把具体事例通过演示展示给学生,把抽象的知识形象化,帮助学生加深认识和理解.常用的是亲自示范,我采用先动手后理论,先易后难,先模仿后原创的方式,让学生有了自信心.
如,在“配线架永久链路端接”任务中,我没有先讲述理论,而是让学生模仿成品,完成简单链路的端接任务.再让学生完成相似的原创任务.通过模仿和原创对比,让学生找出规律,掌握相应的技能.最后,我列出相关知识点,让学生找出在操作过程中的相关技能点,再完成复杂链路的操作.即使学生在操作中遇到困难,也较容易解决,不会失去信心.演示的过程除了提升学生动手操作的能力,还通过在实训场所的实物模拟演练和操作,灌输设备的功能、特征以及操作方法等基础性的知识点.实践证明,学生对所学的内容理解、掌握程度有所提高.
三、综合布线课程的现场教学法
现场教学,就是教师带领学生深入真实场地进行现场参观和实地操作.教学过程中,我会组织学生实际参与到工程施工项目,让学生体验综合布线系统操作,加深对其理论知识的理解,感受各模块基本功能,体会理论内涵.我还带领学生进入网络综合布线的建筑,进行实地勘察和动手演练,深化学生对理论知识的掌握.
如,在课程综合演练时,我以实训楼为施工场所,让学生完成机柜定点安装、线槽路由铺设、布放五类UTP 电缆、设置用户信息点、配线架及网络模块端接.学生既是工程方又是设计施工方.第一阶段：组织学生投入校内工程现场实地勘测,提出各种需求方案,大胆设计,根据需求点及项目预算进行讨论并优化方案,最终共同敲定设计方案.第二阶段：安全教育+施工进场,材料设备到位,开工前组织安全教育,设立安全施工巡视员,再根据材料预算表和设备清单,清点施工组件及设备,核对无误后进行施工.第三阶段：根据工程图纸,展开工程操作,强化技能点学习.各施工结点完成任务后由其他小组交叉验收,对工艺点不到位之处提出整改意见并由原施工组整改到位.第四阶段：验收报告,提交端口对应表,并对所有用户信息点进行测试接通验收.
通过实际操作,培养了学生运用知识于实践的能力,在轻松、愉快的环境下掌握了知识、技能.
四、综合布线课程的愉快教学法
愉快教学法,就是通过教师的引导,调动学生的内在学习动力,取得良好的教学效果的一种教学方法.方式很多,我采取的是竞赛激励法.
如,我在操作练习部分设计了多种竞赛环节,有分组对抗、个人单挑,有淘汰赛,有挑战赛,由我出题,也由学生自己出题给对手,谁都不想输,因为没面子,练习起来时,个个兴趣高涨,气氛热烈.比如练习端接跳线时,设计成挑战赛,学生自己找对手,也可以是淘汰赛,最终进行对决.要注意的是,教学过程中,教师要有课堂监控能力,避免过于喧闹.
教学方法论文范文结:
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