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让语文课堂活起来
十几年的语文教学,我一直处在摸索和探索中.看了许多的教学课例,也拜读了许多的经验文章,得出一个结论：当今的教学改革,就是把课堂还给学生,挖掘学生的潜力,让我们的课堂充满生命的灵气！而且我们还不能依样画葫芦,而应该结合实际,有创新地进行课改.下面我就结合一节刚刚在学校里执教的研究课谈谈自己的几点做法和感受.
我上的这节课是六年级语文百花园六的阅读平台“名家笔下精彩片断选读”.文中给出的分别是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话、我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写以及我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画.上完这节课,我的感受颇多：
1.有效的预习很关键
要做到“以生为本”,就应该调动学生进行“自主、合作、探究”的学习.而要很好地做到这一点,学生有效的预习很关键.经验告诉我,只有预习好了,学生才会自信；只有预习好了,学生上课时的积极性才高.那么如何才能让学生有效的预习呢？我认为必须做到三点：
1.1.学生预习兴趣的调动.“兴趣是最好的老师”,做任何事情都一样,首先必须有兴趣,才会有坚持做下去的动力,才会取得“事半功倍”的效果.所以我们不要从一开始的时候就让学生怕预习.那应该如何做到呢？我结合班里学生的特点,首先在班里召开“动员大会”；成立学习小组,根据学生的能力一一搭配好,并委任组长、副组长；随即出台一系列相关的奖励措施（跟班里的量化评估挂钩）,告诉学生,每天老师会根据你们的表现,评选出“最佳小组”,小组成员可得到20分的加分奖励.这样一来,学生的兴趣调动起来了,就拿这次课来说,我刚布置完作业,各小组成员之间已经开始商议如何分工合作、争取荣誉了.一看这阵势,我窃喜：嘿,学生兴趣上来了,集体荣誉感增强了,合作精神不用教都会了.这比任何的说教来得都要容易的多！真可谓“一举三得”！
1.2.老师长期具体的指导.学生光有预习还不行,必须会预习.而要做到“会预习”,就必须有一段时间的训练,因为传统的做法是：所谓预习,就是在家读读课文,认认生字,最多背背书而已.而现在,我们要在这个基础上,向孩子提出更高的要求：搜集可以帮助我们更好地理解课文的相关资料.如果只是这样说,那就太笼统了,学生会觉得无从下手.所以一开始的时候,我就得给学生布置一个个非常具体的预习作业,让学生在不断的训练中,逐渐明白什么样的资料是对于我们学习课文有用的.在这个过程中,老师的工作量大了,的确很辛苦.但坚持下来了,效果还是蛮明显的.而且慢慢的就不用那么具体了,学生已经掌握了预习的方法了.这次,课前我也就只说“请认真预习第155页至156页,搜集相关资料.”就行了.一开始我还担心,毕竟是全校老师都要来听的课,学生能行吗？课后来课上学生的表现告诉我,学生比我们想象中的要厉害得多！
1.3．家长的理解与支持.学校里的任何工作,有了家长的理解与支持,做起来都会顺利得多.就孩子搜集资料这个问题,因为要用到电脑,刚开始的时候,我们就预计家长会有顾虑：会不会资料没查,反而有“网瘾”了？家里没有电脑怎么办？资料每天都要打印,用完就扔,太浪费了吧？……针对这些问题,我都对家长加以说明并提出一些建议：规定上网查资料的时间,并常与老师联系；没有电脑,可以到书店查；不一定要打印,可以让孩子有重点、有选择地抄本子上,如果有图片等资料,还可以发到老师的邮箱,课上老师可以帮忙打开……家长释然了.后来,有一位家长高兴地还告诉我,其实在没有布置学生搜集资料以前,孩子也是每天都上网,可以前是玩游戏,现在是搜集资料了！相信这绝对不是个例！
2.大胆地放手很重要
我们都知道,在教学中要“先扶后放”,可是真的到了该放的时候却又怕这怕那,干脆就一直扶下去了.传统的教学中就是这样,我们总担心学生不会.我们都知道这样不好,这就好比刚学走路的孩子,一开始父母要扶着慢慢地抬脚、落脚,可最终都要有放手的一天,要不,孩子永远都学不会走路！
2.1.意识的转变.意识是左右人的行动的.当一个人的意识转变了,一切都会不同.还记得刚开始的时候,我自己都有抵触心理：怎么可能？学生会吗？他们行吗？都六年级了,还能改变吗？可事实告诉我：行！这次课上,在学生汇报完对朱自清的《春》的精彩片段的赏析后,一个学生叫我帮她打开她发到我邮箱里的课件,一幅幅美丽的春景图,伴随着动听的音乐,她带着全班同学声情并茂地朗诵起文段来.许多老师都非常惊奇,“这真是学生自己制作的？”我非常肯定地告诉他们“是的！”可只有我自己才知道,当那位学生课前告诉我的时候,我也非常怀疑,还记得她是这样回答的：“陈老师,您也太小看我了吧！我的电脑课可不是白上的哦！”多么自信啊！所以,学生不可小觑哦！
2.２.做法的改变.以前的我总担心学生说得不对,浪费了时间,没有完成教学任务,所以在课堂上总是走形式似的叫几个学生回答,不会就干脆直接给出答案.其实这次上课前,我也还担心,学生会不会说？能说对吗？可事实是：学生比我还重视,个个卯足了劲,语出惊人,表现得非常精彩！拿他们的话说：“老师,您不担心,我们还担心呢！表现得不好,我们自个儿都没面子！”所以,老师要做的是：少说、多看、多倾听、多指导、多点拨、多鼓励就行了！其他的放手给学生吧！
3.适时的引导莫忽视
不管什么时候,都要认真倾听学生的发言,要给予适时、恰当的引导.因为学生毕竟还是学生,老师都有犯错的时候,更何况学生呢？有些知识性的东西,如果老师因为没有认真倾听,没有给予适时的正确的引导,就会误导学生,那就真的是“误人子弟”了！
3.1.不断充电是保障.我们总说：“要给学生一杯水,自己就要有一桶水.”如今,这话应该改改了.一桶水已经远远不够了,只有不断地学习、不断地充电才能当个合格的老师了！因为学生能力的差异,搜集的资料也肯定会良莠不齐,如果老师没有全面的、正确的对资料的了解,在课堂上,又该如何辨别资料的正确性？又如何为学生指出一些知识性的错误呢？这次课上,一位学生拿出一幅画像给大家介绍说,这就是《儒林外史》的作者吴敬梓,我一看,根本不是,因为画像中的人物穿的是非常明显的唐朝服饰,而吴敬梓是清代小说家呀！所以当场我就给孩子指出了,孩子们还一脸的崇拜呢！现在想想,还真有些后怕：如果不是自己在这方面有所了解,又如何能指出呢？所以,必须不断地为自己充电才行！
3.2.认真倾听是前提.要为学生做出正确的引导,就必须认真倾听学生的每一句发言,如果因为没有认真倾听而造成学生知识性的错误,那可不是后面上几节课能挽救的.而且在课上因为老师的认真倾听而给予学生正确的引导,一方面会让学生生觉得老师很认真、很想倾听他的见解,他就会更加注重自己的表达,从而提高自己的口头表达能力；另一方面,因为老师的正确引导,会让学生更加崇拜老师,“亲其师,信其道”嘛,学起来也就更自觉、认真.何乐而不为呢？
4.及时的激励莫忘记
在课堂上,及时的激励是我一定要用到得一种教学方法.我觉得没有哪种方法会比及时的激励取得的效果明显,而且这种方法对任何一位老师来说都是轻而易举的：只需一句话、一个动作甚至只要一个眼神就行！我们都知道,在学生眼中,老师的一言一行对他们都是那么的重要.他们可能会因为你的一句话而发奋学习,也可能会因为你的一个眼神而振奋精神,还有可能会因为你对他一次轻轻地抚摸她的头而快乐一个星期……学生是如此容易地得到满足.而这些对我们来说,都是再简单不过的事了,我们又何必吝啬自己的这些言行呢？“期待你们精彩的表现！” “孩子们,我为你们感到骄傲！”“你是我见到的进步最大的一个学生！”……诸如此类的话语,在课堂上多说几句也无妨,学生们最受用了！
4.1巧用恰当的评价激励.恰当的评价可以激发学生学习的热情.在课堂教学中,恰当的评价讲究具体、实在、有针对性,不能千篇一律,让学生感到枯燥乏味.要让学生每一次的表现过后都期待你的评价,从而让学生更加投入地学习.
4.1.1评价语言要具体.我们对学生的评价,最简单的、也是最习惯的、最不用动脑子的评价就是“好！”“对了.你真棒！”“不错！”如此单一、笼统的评价肯定不能激发学生学习的热情.我们一定要学会具体的、中肯的评价.如“你的朗读,抑扬顿挫,音色也非常美,我眼前好像出现了文中所描绘的美景,有种身临其境的感觉.谢谢你！”“你能够抓住范进中举后的动作、神态、语言来分析、理解.这是一种非常好的学习方法.” “你的口头表达能力真好,‘传神’这个词用得恰到好处.”……如此具体的评价会让学生了解自己好,好在哪里,同时也为学生之间的互相评价做了一个很好的示范.
4.1.2.评价时机要把握.评价学生还需要注意时机的把握,如果因为未能很好的把握时机,延后想补得话,那就显得多此一举了.但如果评价的时机把握得好,就会取得意想不到的效果.如：课中一位学生在赏析“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.”这一句时,他是这样说的：“大家请看,请看,“偷偷”、“钻”用得非常传神,把春天的草描写得非常活泼、生动、可爱,读的时候“偷偷地”可以稍微轻一些,“钻”可以稍微重一些.我先读一遍给大家听吧！”然后他就声情并茂地读了起来.他读得非常好,班里安静极了.他一读完,我马上带头鼓起掌来,说“好极了！我已经看到了那调皮的、活泼的小草把头露出来了！”班里气氛一下子活跃了起来.因为我适时的鼓掌和恰当、具体的评价,收到了最好的教学效果.学生不仅学会了如何在朗读中表达感情,而且激发了学习的兴趣,让学生喜欢上了课堂.
4.2.善用得当的肢体语言激励.我们都知道,在我们说话说到动情处时都会情不自禁地用上一些肢体语言,这让我们很惬意,让听者受感染.同样的,在课堂上,当我们是真心的、不做作地夸奖和赞美学生时,如果能得当地用上一些肢体语言,会让学生更好地感受到老师的真诚,因而激励他更加自信、更加认真地学习.我在上课时,当我由衷地赞美学生时,我会看着孩子的眼睛,很自然地竖起大拇指,脸上带着灿烂的微笑.当孩子说出一番自己精彩的见解时,我会快速地走到他跟前,摇着头,用感到不可思议的神态告诉他“我非常欣赏你！”……你的真诚、大方、不矫情会换来最大的收获——孩子们会不遗余力地学习,课堂上自信、大胆地展现自我.构建一个轻松、活泼、自由、充满生命灵气而又能取得实效的课堂,当然也就不是一件难事了！
通过这一节课,我深深地感到：每一个学生都是有个性的、充满创意的.我是他们的老师,他们也都是我的老师！在我眼中,他们个个都是最精彩的！但愿我们的每一节课都能够充满生命的灵气！
语文课堂论文范文结:
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