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幼儿绘画生活化教学
潘怡苏
【摘 要】幼儿绘画时往往有着惊人的想象力和创造力.自然界和社会生活都是幼儿绘画活动的素材.本文就幼儿园生活化绘画教学实践中对如何激发幼儿兴趣,提高幼儿绘画技能等多方面作了一些简要的分析.
【关键词】幼儿绘画 生活化研究
幼儿园美术教育应该渗透于幼儿生活之中.自然界和社会生活都是幼儿绘画活动的素材.目前幼儿园的美术教育存在着一些误区.在一定程度上脱离幼儿的生活经验,难以激发幼儿的学习兴趣.把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程.幼儿园绘画教学生活化可以有效弥补这些不足.
皮亚杰认知理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的.因此,创设良好的环境氛围,才能让幼儿积极主动地参与到活动中来,才能更大程度的促进幼儿创造力的发挥.在这其中,教师是创设情境的主导者和调控者.教师要尊重幼儿的审美观,理解并鼓励他们表现美的方式,为他们提供自由、愉快的活动氛围,激发他们的创作热情,让他们的潜能充分发挥.
教师在开展活动时,可以采用游戏、猜谜、讲故事等有趣的方式导入,激发幼儿的兴趣并以娓娓动听的语言加以渲染,从而为下面的学习做了很好的铺垫.在幼儿进行绘画时,循环播放范例作品、配上优美的音乐、教师再以轻柔的语言提示,无一不为幼儿的创作推波助澜.试问,在这样轻松、快乐的气氛中,幼儿的创造力怎么可能不得到提升呢！
一、幼儿美术活动的材料生活化
(一)美术生活化材料的收集
废旧材料来源于生活,如果光老师自己收集那是一件很辛苦的事,但如果发动幼儿和家长收集,力量就大多了,但是如何引导孩子们去留意周围的事物,做个有心人,让孩子成为废旧材料收集的主角呢？记得有一次,一个小朋友带了一盒牛奶到学校,喝完后正要把盒子丢掉,我就把盒子拿来,贴上了彩纸编的手和脚,贴上头发,并画上了眼睛,做成了一个纸盒娃娃放在展示区,孩子们看到后纷纷围上来“哇！好漂亮！”“我也要做！”.既然这样,心动不如行动,我让孩子们先讨论看有什么可以代替盒子的材料,有什么材料可以用来做手和脚的等等.第二天,孩子们有的带来了牙膏盒,有的是饼干盒,还有可以做手和脚的废布条、吸管,弹簧等等材料,早上就在桌子上开始剪呀、贴呀、画呀,一个个漂亮的纸盒娃娃就诞生了.借此机会,我就鼓励孩子们收集各种废旧材料,比比谁收集的多、谁收集的种类广,而每次材料是孩子们自己收集来的话,他们都像宝贝似的,逢人就说这是我带来的,可以做飞机,那是我带来的,可以做导弹……美工区一下子变成了“百宝箱”.
(二)美术生活化材料的利用
不同年龄段的孩子身心发展水平不一样,在运用同一性质的材料时的想法和要求也不一样.在美术活动中,运用新颖、自然的材料,能激起幼儿的学习兴趣,而幼儿的兴趣能改变这些材料的作用,产生新思路,使活动层层递进.比如关于纸的教学,在小班时候,我们只能进行纸的撕、团、粘贴等活动；中班时,幼儿的操作能力有所提高,可进行纸的剪拼贴等活动；到了大班,幼儿动手能力增强了,可以尝试用纸浆造纸并作画,还可以对纸盒进行装饰、构建复杂造型等.
二、幼儿美术活动内容生活化
幼儿美术活动的内容很广泛,大致可分为绘画、纸工、泥工和自制玩具.这么广泛的内容,如何才能做到生活化,符合幼儿年龄特点呢？
(一)选材从幼儿生活经验出发
以往美术课经常是老师示范一幅画,然后让幼儿照着样子画,导致内容和样式都和老师的如出一辙,是“孩子跟着老师走,老师抱着孩子走”.评价画的好不好也是从“像不像”、“对不对”出发.这样的教学不仅束缚了幼儿的思想,扼制了幼儿审美力、创造力,而且容易使幼儿对美术活动丧失学习的兴趣.
小班美术活动内容选择应遵循两个原则：原则一是选择幼儿熟悉或感兴趣的；原则二是要具有游戏性.比如小班有一节《画泡泡》的美术活动,如果直接让幼儿练习画圈,小班幼儿肯定会乱画,即使老师再强调画的要圆圆的,到后来他们也会越画越快,最后不知道变成什么形状了,而结合生活已有经验和歌曲《泡泡不见了》,幼儿就有兴趣了,在开展《画泡泡》的活动时,再设计一个游戏情景,和幼儿一起玩“吹泡泡”,让幼儿通过活动感受泡泡的变化.这样在绘画中,幼儿的兴趣就很高,都能融入到画泡泡的氛围中,带着愉快的心情在白纸上画出一个个大大小小的彩色泡泡.
(二)选材从幼儿兴趣出发
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.培养幼儿对美术活动的兴趣,对于美术活动的顺利开展至关重要.幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护,会使幼儿美术活动积极、愉悦地开展下去.幼儿美术活动内容的丰富和形式的多样,需要各种不同类型的物质媒介作基础.
(三)多变的教学方法,激发幼儿的创作
在幼儿绘画教学中,教师采用什么样的教学方法使幼儿学习知识技能,并积极地投入到绘画创作中是至关重要的.所以在活动中一定要实施有利于幼儿绘画创作的方法.
例如,可以同故事、绘本有机结合；可以借助顺口溜、儿歌,引导幼儿掌握绘画技能.也可以同一题材、不同创作形式.还可以丰富绘画形式,让幼儿感受绘画创作的乐趣.
总之,教师应多用不同的绘画工具、形式,激发幼儿对绘画的兴趣.激发他们的创作热情,让他们的潜能充分发挥.
（作者单位：江苏省昆山高新区新华舍幼儿园）
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