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高中物理的教学实践
在高中物理教学中,我们必须要改变以前课堂上师生做无用功的教学状况,以高中物理新课程改革理念为依据和指导,不断改进和完善教学策略,提高物理教学水平和质量.本人在高中物理新课改的实践教学中摸索总结出以下几点策略.
一、讲究教学中的教授艺术
在物理教学中,教师努力提高讲授的效果具有很重要的现实意义.首先,讲授时突出重点,条理清晰.教师所讲授的内容,必须有明确的目的性,重点突出,抓住重点、难点和关键,要能让学生字字听清,句句听懂；在内容理解上不存在克服不了的困难(那些有意留给学生进行思考的问题除外).其次,讲授时适当点拨.根据奥苏贝尔的意义学习理论,物理概念和规律教学中要充分考虑到学生己有的认知结构,使学习内容要有意义地呈现,即在物理概念和规律教学中,使新知识与学生已有的知识结构建立联系,所以教师在讲授时要心中有数、适当点拨.如在《竖直方向上的抛体运动》教学中,因为学生已经学过了《匀变速直线运动的规律》,竖直上抛和竖直下抛实际上就是匀变速直线运动的特殊情况,所以学生有了一定的基础,物理教师讲授时不需要从头讲到尾,只需要适当点拨,学生就能轻松地学好这一节课.最后,讲授时富有情感.缺乏情感的讲授是苍白无力的讲授,它难以点燃学生创造思维的火花.融会了一定情感的东西给人更多的形象美感,因为情感往往是和具体的人或事相联系的.在学生学习物理概念和规律的过程中,教师讲授要富有情感,使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验.
二、灵活采用多种教学方式
高中物理新课程改革以来,提出了很多新的有效的教学方式,这就要求我们老师在高中物理教学过程中掌握这些教学方法,并结合传统有效的教学方式,进行灵活的运用,只有这样才能提高物理课堂教学水平.科学探究是高中物理新课程实施的有效的教学方式,从课程标准以及教科书的编写内容中可以认识到,不可能也没有必要将所要求的内容都设计成探究选题.有许多物理知识,需要通过教师的系统讲授,学生在学习中才会少走弯路,达到对知识的深刻理解和牢固掌握.对于那些独立而简单、有利于促进学生发展的基础知识技能,对于物理实验仪器的介绍,科学家的生平事迹,物理学史的介绍,物理学科知识的拓展,自然现象等常识性内容,采用讲授式教学都有较好的效果.大部分物理教师使用最多的教学方式是讲授,教学实践中为了达到最佳的教学效果,对于不同的教学内容,教师有将各种教学方式灵活结合运用的必要性,那么物理教师在讲授的间隙可以适当穿插演示实验和学生实验,引导学生观察或进行师生的讨论.在演示实验的过程中,教师还可以将实验与讲授相结合,以讲授来指导观察,以观察来推动思维的发展,教师的讲授一方面要体现演示实验的目的、意义和观察要求,另一方面要揭示现象与本质之间的因果联系,引导学生从演示实验中分析比较,得出实验结论.
三、深入研究用好教材
教材是我们老师教学的依据,新课改给我们老师在利用教材方面提供了很大的自由发挥空间.物理教师应该通过深入分析教材内容和研究学生的实际认知水平,准确把握教学内容的深度和广度,减轻学生过重的学习负担.高中物理课程内容应为学生的终身学习、将来参与社会生活奠定必要的基础,使其具备发展的能力.因此,高中物理课程内容强调让学生学习物理学的基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律,掌握终身发展必备的物理基础知识和技能,满足学生终身学习和发展的需求.物理教师应全面落实课程标准的要求,注重高中物理课程内容的基础性,严格筛选物理学中的核心内容,舍弃旧教材中某些偏难的内容,尤其是对《课程标准》已经降低的教学要求、明确不作教学要求的内容及严格界定了教学难度的内容.许多一线物理教师在教学过程中唯恐知识点不全不精不细,导致课堂上讲得太多、太难.在有限的课时中,确保完成学生必须掌握的教学内容.在此基础上,再谈课外内容的援引,处理好“教与不教、教多教少”的问题,这样也能使课时压力有所缓解.
总之,在高中物理课堂教学中的有效策略和方法还有很多,以上仅是本人在教学实践中的几种方法的尝试和应用,我坚信只要我们广大物理老师在今后的教学实践中,以新课改的理念为依据,进行物理课堂教学的摸索与创新,就一定能够摸索出更有效的教学方法和策略,不断提高高中物理教学的质量和水平.
【参考文献】
[1] 靳玉乐主编.探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社,2002.
[2] 沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].中学物理教与学,2003,(03).
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