毕业论文网
这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学语文识字教学探微
【摘 要】小学语文教学的第一步是“识字教学”,其目的是让学生学会识字和写字,令学生能够以足够的识字量为基础,更为顺利地进行后续语文的学习.我们下面就对小学语文识字教学进行探索,以便能够更成功地进行识字教学.
【关键词】小学语文识字教学识记汉字
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.148
识字是小学阶段学生得以突破自身的关键,有助于小学生挣脱自我认知的局限.若小学语文教师能够将识字教学把握好,那么将会给学生带来更为自由的学习方式,让学生能够更好地立足于语文教学的初始及起步阶段,为小学生的智能发展带来更为积极的促进作用.接下来,我们就对小学语文识字教学略作探索,以便给学生提供尽可能好的成长空间和发展机会.
一、小学语文教师要让学生读准字音并识记汉字
目前,很多人都觉得语文识字教学应先学拼音再学汉字,就连部分语文教师也是进行先拼音后汉字的教学,其实这一流程并不是绝对正确的,因为学生学习拼音的最终目的学习汉字并完成语文阅读理解.就小学语文识字教学本身而言,教材大多主要考虑汉字笔画的复杂程度,先从笔画少的常见汉字入手,如“大、口、日……”,然后再慢慢过渡到稍微复杂一点的汉字,如“天、中、旦……”,最后再进行进一步拓展.通过这一系列的教学之后,我们会发现学生对于汉字的掌握并非越“简单”越容易,且“拼音”所起到的作用也并十分局限,像“夫、犬、天”等独体字反而容易混淆,而像“嘴、鼻、膝”等较为复杂的字确记得十分清楚.所以,教师不必将全部时间都放在拼音教学之上,而是要积极采用多种方式引导学生学习汉字,让学生能够读准字音并识记汉字,这样识字教学才能得以更为顺利地进行.
具体而言,小学语文教师要以自身为榜样来对学生进行影响,保证自己能够严格按照普通话的标准来对学生的发音进行正确引导,若有学生读字的发音不够标准,就及时帮助学生纠正发音,让学生能够做到“读准声母、韵母、声调和整体认读音节”；小学教师要以字形教学来对学生进行强化,保证学生能够更为顺利地做到读准字音并识记汉字,若学生反复学习仍不能很好识记某些汉字的时候,教师就要积极采用“看图识字”、“字形解析”、“形意结合”等方式来辅助学生学习,让学生能够对通过字形的识记来更好地完成汉字的学习.
小学语文教师要以鼓励和奖励来对学生进行激励,保证学生能够不断获得自信心的增强与提高,若学生在学习中有好的表现的时候,那么教师就要及时地对学生的表现予以肯定,让学生能够更为积极地去进行学习.这样,小学语文教师才能为学生带来更为成功的识字教学引导,让学生你能够轻松达到“会读、会理解、会写、会用”的“四会”境界,令学生能够从整体上对汉字进行实际,使学生能够熟练运用所识记的汉字来完成文章的阅读和理解,从而学生自身的发展才更好地匹配社会的发展.
二、小学语文教师要令学生感受汉字“形”的魅力
汉字本身是极为复杂的,其是“音形义”三者相互融合而形成的统一体,所以小学语文教师在识字教学中,需适当兼顾这三个方面的教学,或者说需把握好这三个方面来更为巧妙地进行教学.例如,小学语文教师在教学生识记“烟”字的时候,除了要将这个字的读音告诉给学生,让学生记住“烟”字的读音“yān”；还需要帮助学生分析“烟”字的字形,让学生能够熟知该字的间架结构和每一个组成部分到底是什么；更需要引导学生用该字来进行组词,让学生能够更好地了解该字的具体含义.
当然,这种教学方式过于耗时耗力,无法保证让学生高效的地学习,并不是每一个字都需要这样来进行教学,故教师可将教学重心予以倾斜,主要对学生进行汉字“形”的教学,让学生能够更好地感受汉字本身的美,令学生能够更好地体会汉字所具有的独特魅力.因此,小学语文教师在进行识字教学的时候,可以将想象予以充分地发挥,为学生描绘和呈现汉字所独有的美,让学生从结构和形态两个方面去更为深入地感受汉字的独特魅力,令学生的学习兴趣能够获得持续不断的激发和引导.
例如,小学语文教师可以根据汉字的结构和形态来将“品、晶、焱、淼”等字归为“品”字结构,让学生通过书写来更好地感受一笔一画间所展示出来的“轻重缓急”和“抑扬顿挫”,令学生能够在识记过程中更好地感受汉字在方寸之间所展现出来的独有美感.这样,学生才能够透过汉字感受到其独有的“结构”和“形态”之美,从而学生才能感受到汉字“形”的魅力所在.
三、小学语文教师要使学生以更为灵活的方式进行学习
就传统的小学语文识字教学而言,几乎所有的教师都认为“好记性不如烂笔头”,要求学生要多写几遍汉字,通过重复抄写来对学生的记忆进行强化,以便使所教授的汉字能够被学生牢牢的记住.从短期来看,这种方法的效果是极为明显的,学生能够快速地记住所学的汉字.但是,随着时间的推移,学生会将前面学到的汉字忘掉.也就是说学生并没有对这些汉字形成真正有效的记忆.因此,小学语文教师要改变原有的识字教学方式,使学生以更为灵活的方式去积极、主动地学习.
具体而言,小学语文教师可以对学生的学习提出新的要求,让学生能够主动去进行课前预习,令学生能够事先对所要学习的生字进行预习,使学生能够在课堂上与教师形成更为良好的互动.小学语文教师也可以为学生的学习带来新的方法,让学生能够借助多媒体设备进行学习,令学生能够获得更为丰富的汉字知识,使学生能够更为高效地去完成汉字的识记.小学语文教师还可以为学生的学习注入新的活力,让学生能够以比赛的形式来进行学习,令学生能够更好地展现出自己所掌握的汉字,使学生能够更为轻松地去校验已完成识记的汉字.这样,小学语文教师才能让学生在识字教学中表现得更为积极,学生才能获得更为有效的汉字记忆强化,识记汉字的过程才能变得更为顺畅.
总而言之,小学语文识字教学的方法并不唯一.教师需在教学中不断摸索,以提高学生学习积极性和主动性为目标,以“学生为本”的教学理念为引导,以所需识记的汉字为教学主体,一步步探索出教学的新方法和新方式.此时,小学语文教师才能抓住小学生的心理特点,在识字教学中引导学生去更为深入、细致、全面地感受整个学习的过程,让学生能够感受到识字学习的快乐,令学生获得自主学习能力的有效提高以及创新能力的有效培养,最终将会给学生的成长和发展带来无限的可能.
小学语文论文范文结:
关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
2、小学语文杂志