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小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣
在小学语文的教学过程中,如何进一步地培养学生的写作兴趣是教学的重点,也是教学的难点.所以小学语文教学要调动学生在写作方面的乐趣,以兴趣为主要的导向,让学生感受到写作所带来的快乐,这对于小学语文的教学是尤为重要的.当前很多学校在小学语文的教学里面也非常注重语文阅读与写作这一板块,但是很多学校在开展语文教学的过程中,小学生往往觉得非常枯燥,因为他们对于写作并没有兴趣,所以这样被动的局面不利于学生真正地形成扎实的写作能力.语文教学需要进行兴趣导向,如果缺乏乐趣导向,那么学生在学习语文的写作以及各个方面的具体内容时,就容易产生抵触情绪,从本质上看,小学语文的教学应是全方位多层次的教学,而不应只是停留在文字组织能力的培养上.所以对于小学语文的兴趣引导以及写作能力培养,应在教学的理论与实践层次进行深入推进.
一、小学语文写作教学的现状
当前小学语文在写作教学方面所出现的问题是比较突出的,这些问题从教师和学生等各个层面都有所表现,写作的教学本来就是互动性的课程,所以如果教师和学生没有把主动性与创造性充分调动出来,那么语文写作教学就是疲于应付、流于形式.小学语文课程中写作教学相对其他学科而言,是较难以引导与启发的,因为学生的理解能力和人生阅历相对比较少,在写作方面缺乏素材,所以就容易出现无法下笔写作等一系列的问题,这些问题是客观存在的,要真正引导学生进行语文课程的写作,让学生感受到写作的乐趣,就需要直面这些问题,剖析这些问题的成因,从而推动小学生在语文写作能力上进一步发展.
第一方面,从学生的主体角度上进行分析,当前小学生在语文写作方面所出现的问题,就是不知道如何去写的问题.这一个问题,实际上也就是小学生缺乏文字素材,在文字组织能力和素材之间无法取得平衡,从而导致小学生无话可说、无事可写的问题.在这种状况下,小学语文教学的写作教育,就会因为小学生缺乏素材与缺乏组织素材的能力,而变得异常艰难.从这个角度上看,小学生之所以对写作丧失兴趣,其主要的原因还是跟素材有密切的联系,如果素材相对比较丰富,即便小学生没有优越的语言组织能力,也能够在写作的过程中将这些素材融合其中,也不会出现无事可写.如果小学生的素材相对比较少,即便掌握了非常多的文字组织能力,但是仍然无法将文字转化成为文章,那么学生就无法对写作创作这一过程产生兴趣.
第二方面,从教师的角度上看,在整个课堂中,小学语文教师实际上是课堂的主要引导者,在引导学生进行进一步的写作过程中,教师能否主动和富有创造性就尤为关键.小学语文教师在进行引导的过程中,当前很多教师所采用的方式也比较单一,一般是通过点评相关题目,鼓励学生围绕题目进行研究,从而让学生动笔进行写作,小学语文教师一般也会围绕这个题目进行阐发,通过这个方式让学生能够进一步地搜索到相关的素材,从而对这个题目进行创作.这个过程实际上也是一个比较艰辛的过程,因为小学语文教师站在自己的思维角度对题目进行剖析,但是从本质上看,小学生无法理解这个题目的深层次含义,而且小学生最突出的问题还是素材相对比较少,所以在这个问题上看,教师的引导不到位,就导致了小学生在写作方面失去兴趣的一个重要原因.
二、小学语文学生写作兴趣要点
如何进一步的让小学生认为写作是乐趣,鼓励小学生用文字进行创作,就成为了小学语文教学需要解决的问题.在小学语文教学过程中,小学语文教师应该抓住学生的写作兴趣要点,通过写作兴趣要点的调动,小学生能够更进一步的了解到写作对于自身发展所带来的决定性意义.因此,小学语文教师不能够在教学中流于形式,而是应该抓住这些写作要点,进一步的开展写作教学.
第一方面,小学语文写作教学方面的一个重要兴趣要点,就是说话与写作之间的联系.实际上,小学阶段的写作主要还是将语言表达的能力进一步提升起来.从本质上看,口头语言表达能力和文字组织能力实际上是异曲同工的.无论是任何语言表达方式,最主要的目的还是将自己的思想传递给他人,所以小学语文的写作教学和小学语文中说话锻炼方面,实际上应该是进行一个平衡,让语言元素能够在教学过程中自由流动.
第二个方面,小学语文写作教学还需要抓住学生在素材积累的过程中的兴趣与爱好.因为素材的积累实际上也是小学生兴趣比较浓厚的一个部分,素材往往是一些短小精悍的故事,语言表达就是对素材的进一步运用,而语言素材与故事素材都是能够让小学生关注的内容.因此,小学语文教师在进行写作教学的过程中,就应该特别注意如何让小学生关注到这些素材的重要性,并且能够让小学生喜闻乐见,通过这个方式才能够让小学语文写作教学真正的以学生为主体,也才能够在教学的过程中起到事半功倍的效果.
三、小学语文写作兴趣教学的主要策略
小学写作兴趣教学应该强化日常的兴趣引导,只有以兴趣为引导,并且增加学生的素材,才能够让学生在写作过程中有话可说.
第一个方面,小学语文教学要真正的让写作教学成为学生的兴趣之一,就需要小学语文教师上运用语言表达,用更为丰富精彩的语言,让小学生感受到文字的魅力.因为写作教学就是兴趣的调动,只有通过这样的调动方式,才能够让小学生感受到文字组织所包含的丰富乐趣.小学语文教学实际上不能够冷场,而是应该把整个教学过程中的气氛带动起来,这种带动实际上包含了对素材的再次演绎,所以小学语文教师要具备更加精彩的语言表达方式,以精彩的语言和素材,让小学生真正感受到语言的魅力,这对于培养学生的兴趣有着潜移默化的作用.
第二个方面,实际上小学生对于小学语文课程中的写作教学,要真正的把这些写作要素成为他们在日常生活中的一项重要的乐趣,就需要以学生为主体考虑,让小学生多进行说话锻炼,只有口头表达能力相对比较发达,才能够更上一将口头语言转化为书面语言.在小学的语文写作教学过程中,很多教师都忽略了对学生口头表达能力的锻炼,实际上无论是口头表达或者书面表达,都有着异曲同工之妙,在表达的过程中都需要调动自己大脑中的语言素材,进而运用一定的方式进行加工.所以应该让小学生多进行口头语言表达的锻炼,尤其是上台进行语言表达锻炼,以这样的方式,让小学生更进一步地体会到语言表达的特点与魅力.
第三方面,小学语文在进行作文写作的教学过程中,还需要注重和学生的互动,通过互动的方式,让学生进一步的掌握写作语言表达的技巧.教师应该注重小学语文课堂中写作教学里面的各种细节与互动,通过细节抓取的方式,让小学生围绕细节进行语言表达,课堂写作可以形成互动模式,让学生和教师之间的互动更加密切.从本质上看,小学语文的写作就是调动学生积极性的过程,如果缺乏互动,教师只是单向传播,那么很可能在写作教学的过程里面,就导致学生丧失写作的兴趣.因此,如何在教学的过程中增强学生的认知,就需要在写作教学的过程里面进一步的从细节入手,让学生感受到你写作所可能带来的各种积极性.
从上述的三个方面可以看出,小学语文的写作教学实际上应该是以学生为主体,通过教师的有效引导以及和学生的良性互动,通过沟通的方式,让小学语文写作课堂的教学更具备弹性,这样小学语文写作才能够真正的以学生的兴趣为主导,调动学生在写作方面的积极性.
四、结束语
在小学语文的写作教学过程中,如何调动学生的写作兴趣,以兴趣为引导,鼓励学生进行创作,是教学过程中需要充分考虑的问题.小学语文教师应该积累更多的经验,在兴趣引导的方式方法上加以创新,通过创新的方式,进一步地调动学生在写作方面的积极性和主动性.从本质上看,小学语文的写作应该是开发学生语言智能的过程,所以小学语文教师应该进一步的考虑到这种语言智能的方式方法,让小学生能够真正理解语言表达的核心技能,从而在尝试写作实践的过程中,鼓励他们发现更多的素材,并且善于处理和运用这些素材.因此以兴趣为主导的小学语文写作教学,关键是让学生理解语言表达的技能与乐趣.
语文教学论文范文结:
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