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让思撬动升格写作
［摘 要］心态浮躁,提升又找不到方法,就会打击学生的积极性,他们的思维随之产生惰性.要促进学生积极思考,可进行写作升格指导尝试.所谓写作升格训练,就是指针对学生作文中呈现出的毛病,制定升格策略,引导学生按照升格的思路点拨,进行文章修改,提升作文质量.从三个方面做尝试：巧作升格感触点,激发思维,充实写作内容；巧作升格描写点,延伸思维,让细节说话；巧找升格立意点,展开理性思辨,提升思维含量.
［关键词］思维；充实；内容；细节；立意
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）16-0019-02
恩格斯说过“思维是地球上最美丽的花”.学生的作文过程是一个认识事物和表达对事物的认识的过程.学生作文写得不准确、不完整、不具体,是由于认识不足造成的,而这认识不足,实际上就是表明学生没有对事物进行思维.心态浮躁,提升又找不到方法,打击他们的积极性,思维就会产生惰性,那么如何促进学生积极思考呢？我进行了写作升格指导尝试.所谓写作升格训练,是指针对学生作文中呈现出的毛病,制定升格策略,引导学生按照升格的思路点拨,进行文章修改,提升作文质量.升格训练旨在通过激励提高学生写作兴趣,“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,促使学生积极思考,有思考就会有修改的动力,让学生主动突破瓶颈.从这方面来说,升格式作文,是一次补偿式作文,是一次再思维作文,更是一次尝试成功的心理慰藉作文,是帮助学生度过瓶颈期的有效方法.
一、巧作升格感触点,激发思维,充实写作内容
孙绍振教授说过：“文章成功的关键,在于贴近自我的心灵,把生活的特点与自我心灵的特点结合起来,才可能有创造.写作不仅是遣词造句的功夫,更是心灵升华的过程.写作的源泉不仅仅是外部的生活,而且是内心的丰富.”的确,仅靠观察或生活的一般阅历,对创新写作是永远不够的,它还必须是内心感动、共鸣、内化了的东西,这样的思考才能丰富写作内容.如学生作文《走过风雨》,文中的风雨就是考试失败,帮助她走过风雨的就是老师的一把伞,题材老套,内容空洞.
［原文］这时身后传来柔和的声音,“你怎么还在学校呢？”我回头一看,原来是正准备回去的老师.我心里涌起一种莫名的感觉,回答道：“我没带伞.”老师把伞递给我,对我说：“我的伞先给你吧,我开车回去.这次考试考不好了,下次要加油哦！”“嗯！”对于老师的关心,我想说很多,到嘴边却只说了一个“嗯”.
［升格分析］文章的题材虽能点出主旨,但很矫情,“这次考试考不好了,下次要加油哦！”随意的一句,怎能让“我”感动,就能“走过风雨”呢？还照搬这样老掉牙的题材,表明有些八年级学生养成了不动脑子的毛病,随意乱套,哪样简单就写哪样,不思考,不分析.根源还是在于学生缺乏写作思维,缺乏丰富的内心,缺乏观察感受生活.
［升格准备］要关注生活,感知生活,认知生活.生活往往是平淡无奇的,由普普通通的小事构成.指导学生要做有心人,以小见大,多思考,多联想,悟出点哲理来.刚开始,学生的日记犹如观察笔记,只是“冷眼看世界”,写不出精彩的感受.为了激发学生的积极性,我一方面给予学生方法上的指导,推荐参考书目,如《紫藤萝瀑布》《贝壳》等文章,另一方面举行小组竞赛.这样的活动符合八年级学生强烈的表现欲和竞争欲,他们积极性很高,特别是在小组长的带领下,兴致勃勃,每天总有学生在讨论着今天的新鲜事.正如教育家赞可夫说的那样：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”
二、巧作升格描写点,延伸思维,让细节说话
巴尔扎克说：“当一切的结局已准备就绪,一切情节都已经过加工,这时,再前进一步,唯有细节将组成作品的价值.”可见细节的重要性.对八年级学生的写作来说,最需要升格的就是细节描写,因为大多数学生的写作属于“粗线条”式的,他们写作心态较浮躁粗心,不注意锤炼语言,导致文章不真实、虚浮.创设学生之间的“表白”情境,最能激发他们的写作.细节点,就在学生的“表白”间闪现.
我设置自改情境,让学生在自主修改中,找出文章的细节点,激发思维,多角度进行细致描写,写出自己真挚的情感,从而升华主题.
叶圣陶先生在《谈文章的修改》一文中说,“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,作文教学要着重培养学生自己改的能力.”自己修改,更能找出要通过哪些情节来表达主题.然后教师引导学生“延伸感觉”,细致描写.如学生的升格作文《这就是阅读》.
［原文］灰蒙蒙的天空暗淡无光,洒下重重的雨滴,我站在街边不知所措,等待着雨的停息,可雨反而越来越大,那铺天盖地的气势仿佛要将我吞没.
［升格作文］三月的梅雨早早来临,洒落在大地上,打在我的心头,手中紧握着试卷,坐在街边看着路上行色匆匆的人们,心中不知所措,不安地看向四周.夜幕渐渐来临,雨却越下越大,没有停息的样子,那铺天盖地的气势仿佛要将我吞没,耳边只留下了阵阵车笛声.［升格点评］改成梅雨,给人更阴沉的感受,夜幕渐渐来临,反而更加增添“我”害怕难过的心情.这样写景,一开始就渲染了“我”内心的害怕与痛苦,为父亲的安慰埋下伏笔.
三、巧找升格立意点,展开理性思辨,提升思维含量
如何提升学生的“笔中之竹”呢？结合八年级学生的特点,此时他们好奇心强,心智发展正处在过渡时期,同时也开始接触辩证思维较强的议论文,正是思维训练的好时机.但是,学生此时的思辨能力不强,特别缺乏思维的深刻性.所以他们的文章往往缺乏思考,而显得肤浅,甚至有的学生因为偏激,会错意,误解了文题,导致离题.
我重在立意方面的升格训练,来提升学生的思维能力,这阶段的升格点应该落在“卒章显志”与“以小见大”两方面的训练上.
［升格准备］以“思”为主题,开展多角度点评哲理小短文活动.采用“”的活动形式,活跃气氛,每周一题,开展辩论,提升学生对问题的深层理解能力,学会用辩论语言.
［升格策略］采用课内拓展课外知识来提升学生的思辨能力,如《马说》《潼关怀古》等文章都蕴含着很好的思辨点,激发学生思辨思维,对课文进行升格,也不失是一个好方式.如《潼关怀古》延伸对责任的升格思辨：一匹千里名驹,若隐没于马厩间,它就黯然失色；一块举世无双的璞玉,若只终日与砾石相伴,它就黯淡无光.每个人就在追求中展示自己,在尽责中闪现光芒.无论何时,我都会负起强大祖国的责任,激励自己成长.
总之,根据八下学生的特点,找到适宜他们写作提升的方法,以思想为支点,撬动升格写作,渐渐引导他们成长.虽然我的做法还有很多不足,但是我将带着学生一起,继续走在作文升格的道路上.
（责任编辑陈剑平）
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