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会计专业在实施现代学徒制中的实践和
摘 要：现代学徒制是学校和企业共同协作培养技术技能性人才的一种现代职业教育制度,我校会计系从2016 年开始与企业合作开展现代学徒制人才培养,本文主要介绍了我校会计专业在实施现代学徒制过程中存在的问题,并针对这些问题提出相应的措施.
关键词：现代学徒制；双导师；激励政策
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0421-02
现代学徒制是当前我国职业教育改革的热点与重点,实施现代学徒制,可达到真正的产教融合,校企合作,是培养学生实践能力的重要举措.根据教育部印发的《教育部关于做好2017 年度现代学徒制试点工作的通知》[ 教职成厅函(2017)17 号],现代学徒制试点形式分成四种,我校会计专业采用第三种试点形式：职业院校牵头开展试点.以职业院校作为试点单位,选择学校主干专业、联合有条件、有意愿的企业共同开展试点工作,重点探索现代学徒制的人才培养模式和管理制度.我校依据企业实际生产环境,在校建立企业挂牌的“校中所”生产实训基地,根据会计工作特点,每月1 日至15 日由企业财务主管带项目到该生产实训基地,以企业导师身份将企业工作经验传授给学徒,学校教师从中辅助与管理,每月16 日至30 日学生在校内教室由学校教师教授专业理论知识,实现工学结合,交替培养,在实施过程中,学生的实践能力和职业素质得到较大的提高,但是仍存在不少的问题.
一、会计专业推行现代学徒制存在的问题
1. 会计的职业特点致使合作企业不多,从而使学生受益覆盖面窄
会计专业作为传统行业,一直备受学生与家长的青睐,报考的生源较多,大部分的高职本科院校都会设置此专业,我校平均每年就有25 个财经类班级.由于会计人员的职业特点,会计在核算与监督过程中涉及企业生产实践的各环节,在工作中能掌握企业较多的商业机密.出于保密性原则,大部分企业不愿意与学校合作实施现代学徒制,即使寻求到有意愿的合作企业,由于专业学生较多,每学期能受益的班级数量也就1 至2 个,受益的覆盖面窄.
2. 推行适合会计专业现代学徒制的合作企业类型受限
在我国国民经济发展过程中,大部分企业为中小企业,一般的中小企业公司项目不多,配备财务人员较少,开展现代学徒制,必然要求企业有足够的项目和人力资源,因此选择开展会计现代学徒制的企业较为合适的有连锁超市、有代理记账业务的企业和会计师事务所等.
3. 优质“双导师”师资队伍建设困难重重
开展现代学徒制的人才培养过程中,人员配置较为关键,学校需配备学校导师,企业需配备企业导师,共同组建“双导师”师资队伍.企业导师要带领学徒完成项目,传授职业素质能力,需要有丰富的一线工作经验,教学资源建设与执教能力,足够的耐心,且能主动与学校导师沟通.但在现实工作中,企业完全具备这些能力的人才较少,尤其是教学资源建设与执教能力,很多工作经验丰富的企业导师缺乏使用信息化教学手段和规范的技术语言去指导学徒.
现在高等职业院校录用教师门槛普遍需要高学历,因此所录用的教师多数理论水平较高,但实践能力较弱,即使很多教师为“双师型”教师,但也非真正意义上的“双师”,虽然每年寒暑假不少教师到企业进行挂职锻炼,但时间较短,只能接触企业的简单业务,实践操作能力没有得到实质上的提升.因而,在开展现代学徒制过程中,企业导师的任务就会偏重.
企业导师和学校导师是维持现代学徒制人才培养最重要的载体,但现有聘用、薪酬等制度对两者的作用疲软,驱动力不足.从个人发展而言,现代学徒制试点工作与学校导师和企业导师的考核与晋升关联甚少,无法为个人发展、个人的社会声誉与地位提升提供更多机会.[1]
4. 国家对参与现代学徒制的企业支持政策缺乏,企业参与热情不高
企业在培养学徒过程中,需要承担一定的培训成本,并要消除企业导师离开原工作岗位后对企业的人员配置影响,虽然我校根据企业的生产环境提供了可使企业免费使用的生产所需场所、设备、软件,并在学徒毕业后为企业提供储备人才,但这些远远吸引不了企业进入现代学徒制的人才培养队伍.对于参与现代学徒制人才培养的企业,国家目前尚未制定激励或税收优惠政策,企业在现代学徒制人才培养实施过程中没有实实在在的利益,从而导致企业的参与热情较低.
5. 学生对自己的学徒身份认识不足,责任心不强
学生进驻生产实训基地之前,是学生的身份,在进驻生产实训基地后,虽然已签订合同,但仍未把自己当成企业学徒.根据会计岗位职责,要求每月按时纳税申报,尽管企业导师和学校导师反复强调申报纳税的重要性,学生在申报纳税时仍不够细心,责任心不强,经常会出现漏报、报错等情况,从而导致企业较为被动,甚至面临被罚款的风险.
二、会计专业推行现代学徒制的思考
1. 政府出台扶持政策
为吸引企业积极主动与学校共同实施现代学徒制,政府应出台相应的扶持政策,加大投入力度,通过财政资助、政府购买、税收优惠等措施,吸引和提高企业参与的热情.
2. 加强“双导师”在职培训
提高学校教师的实践操作水平,实现真正的“双师型”教师,学校应支持和鼓励教师增加外出挂职锻炼的机会,不应仅限于寒暑假,每年可以选派1-2 名专业教师进行脱产挂职半年.通过为期半年的挂职锻炼,学校教师能真正学习企业会计在不同时间对各种业务的处理,为将来授课、编写教材、论文写作等提供了很多素材,同时在挂职过程中,能了解企业需要哪些特质的人才,为将来培养学生提供了更准确的方向.这些挂职锻炼期满的学校教师,在参与现代学徒制人才培养过程中,与企业导师互相配合,管理学徒,会更加得心应手.
企业导师有着丰富的一线经验,但把这些经验传递给学徒,最重要的是掌握信息化教学手段和规范的技术语言.例如纳税申报涉及的税种繁多,个人所得税、增值税、企业所得税等,可以通过制作微课展示各纳税申报表的填写,学徒通过反复学习微课和导师的现场讲解,对工作任务过程更加熟悉,不需要企业导师反复地讲解,还能减轻企业导师的负担.企业导师应加强与学校教师的交流,学习各种教学手段,并可通过到学校做教师来掌握更多授课技巧,提高授课水平.
不管是学校导师还是企业教师,积极参与现代学徒制人才培养,都需要学校和企业的支持和鼓励,学校和企业应出台相应的制度,如待遇的提高、职位的升迁等,以保证现代学徒制人才培养的可持续发展.
3. 加强学生素质教育,提高学生的责任心
在开展现代学徒制前,应对进入学徒制班级的学生开展动员大会,激起学生对现代学徒制的兴趣,让学生了解学徒制给自己带来的益处；其次在开班仪式时由企业导师宣讲企业的基本情况、考勤制度、福利、员工的职业发展、企业文化等等,培养学生对企业的归属感,同时给学生制作发放工作牌,让学生真确感受自己在生产实训期间是身为员工,受企业管理制度的约束,增强责任感；在实训期间同时加强学生的诚信教育,促使学生遵守协议,不透露企业的商业机密；最后在学生学徒班实训结束之际,为优秀的学生提供有发展前景的岗位、一定金额的奖励等,以提高学生参与培训的积极性.
4. 学生的“双主体”身份,适宜负责1-2 家公司账务
我校会计专业的现代学徒制合作企业为代理记账公司,这类公司的代理业务多为小规模企业的记账业务.小规模企业大部分税种如增值税、企业所得税、附加税等均为季报,一到季度申报期,填写的报表就会很多,学生在课堂是学生的身份,在试点班是学徒的身份,既要学习又要工作,如果一个学徒负责3 家公司以上账务,学习和工作负担较为繁重,不利于消化吸收,故学校在与企业洽谈合作时,应与企业加强沟通,让每位学生负责1-2 家公司账务为宜.
参考文献：
[1] 薛胜男, 蒋新革. 基于双师工作室的现代学徒制”双导师”队伍建设[J]. 南方职业教育学刊,2016(6):4-9.
[2] 李传伟, 董先, 姜义. 双师型师资队伍建设的研究与实践——基于现代学徒制培养模式下的师资队伍建设[J]. 湖北工业职业技术学院,2015,28(1):19-22.
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