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让课堂成为对话的窗口
【摘 要】语文教学是建立在对话基础上的精神活动,课堂上教师应引导学生与教师的对话、学生与课本的对话、学生与学生的对话.【关键词】课堂 发展 对话 一、生本对话—飘扬着个性,充满着智慧 1．融入课文,增进自己的理解和感悟 为了让学生对课文有新鲜感,教师应该引导学生走进课文,运用多种办法,巧妙的激起学生产生学习的,形成一种浓厚的学习氛围.课堂上,应该给学生充足的时间阅读课文,整体把握课文内容,定下与课文对话的基调,再通过教师不断地引导,使学生在认知、情感、态度、价值观产生共鸣.例如在教学《天游峰的扫路人》一课,我就引导学生分小组合作探究：天游峰的扫路人到底累不累、苦不苦？如果学生意见不一致,可以适当地组织学生就此话题展开小小的辩论.正方：天游峰的扫路人不累、生活不苦.反方：天游峰的扫路人工作苦、生活累.引导学生走进课文中寻找自己的理由,然后结合生活的体验来证明自己的观点.
2．挖掘已有积累,展示个人底蕴
每个学生不是脑袋空空走进教室上课的,他们每个人都有自己的生活经验,而且都通过学校、家庭、社会等各种形式的“学习”,获得了一定的知识基础.带着这些原有的知识基础来学习课文,每个学生都会获得与众不同的知识感受,在教师的指引下,把课文知识和自己的感受结合起来,形成自我认知,再把这种自我认知用自我的形式加以外化,这就给了学生一个有形的自我展示的过程,更是一个无形的学习、提升的过程.
如教学《孔子游春》一课,在学习孔子论水时我就启发学生模仿孔子的观点说说“水的其他品性”.最后是延伸,让学生根据原文结尾部分发展的可能性通过合理想象,续写原文.例如在教学《爱之链》一课后,我布置学生根据原文的内容以“乔伊醒来以后……”为开头展开想象.如教学诗词《过故人庄》后让学生展开想象将原文改成记叙文.而在学习了古诗《寻隐者不遇》以后,我让学生把这首诗改写为记叙文,围绕原诗的中心大胆想象,增加了对主人公外貌、语言、动作的描写,这属于改变体裁的练习.
3．利用多种渠道,发散学生个性思维
学生与课文的对话是相互的,双向的,一方面,学生从课文中获得独特的感受；另一方面,学生又以自己原有的知识、情感、态度、价值观赋予课文新的内涵,新的形象,新的价值.因此,教学中教师应该注意引导学生,大胆想象,发散个性思维,独树一帜.
(1)利用插图进行发散
教材许多文章都配有插图,在教学时,我常引导学生给课文插图配文,即在旁边也加上简短精炼的语言,以求能体现人物的性格特点,丰富学生想象力.在教学《负荆请罪》一课,学习第二幕时教师可以引导学生借助课文插图,一边读一边想象廉颇和蔺相如当时不同的神态和心情：廉颇满面羞愧、满心悔恨,蔺相如满面惊讶、满心欢喜.在此基础上再指导学生朗读,体会廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点.
(2)在课文空白处发散
教材中的文章大都出自名家之手,文质兼美,有时作者在行文中有意识地留下一些空白.教师可抓住这些空白,让学生想象、补充,进行再创造.
《狐狸和乌鸦》一课第四自然段开头有这样一句话：“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说……”这是文中的空白,教师可以提问：“狐狸会想些什么？” 二、师生对话—飘荡着和谐,充溢着平等 1改变教师角色,营造愉快轻松氛围 平等的师生关系能带给学生一种亲切感、心理安全感,学生才能全身心地投入到学习中.只有在轻松愉快的环境中,学生才能感受到语文学习的乐趣.因此,在课堂中教师一定要学会蹲下身来,主动把自己变矮,把学生变高,改变角色,做每一个学生最忠实的听众,观众、伙伴、朋友,用肯定、支持、赞同、欣赏的目光、眼神、语言和动作去激活每一个主体意识,使学生成为每一次对话盛宴中的主角.
2四两拨千斤,巧引学生探索
在课堂教学中,教师适时、巧妙、灵活的点拨,能够起到四两拨千斤的作用,从而激发学生的学习热情,引导学生主动参与进文中,积极探索.那么何时点拨呢？这就需要教师准确地把握点拨的时机,点拨学生于困惑之时,迷茫之时,点拨可以避直就曲,含而不露；也可以单刀直入,乘胜追击,只要能产生“一石激起千层浪”的效果,点拨可谓成功.
3．善于赞美,乐于赞美
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美.”“最真诚的慷慨就是赞美”“授人玫瑰,手留余香”.很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”,赞美学生比批评学生的效果来得好.人人都需要他人的赞美,处于成长中的学生尤其需要.所以,老师要学会赞美学生.教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能带来意想不到的收获.赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,要求老师看到人性的美好,看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面,让学生在“我是好学生”的心态中成长,这远比学习知识更重要. 三、生生对话——飘扬快乐,充溢着创造 1小组合作,培养团队精神 开展小组合作学习是课堂教学中最常见、操作方便有效的形式之一.小组合作学习中,由于每个学生都能以平等的身份参与讨论、交流,从而很好地激发了学生参与的学习兴趣.合作过程中,要预留给学生充足的时间,体验同学之间交流与合作的难度、技巧以及由此带来的巨大收获,让他们从小认识到合作的重要,感受团队的力量.
2互动交流,乐享创新
学习的过程离不开学生与学生的交流互动,这种互动是学生最喜欢的形式之一,因为此时他们最放松,最自由,可以各抒己见,畅所欲言,交流的过程就是最好的生成的过程,创新的过程,每个参与者都参与其中,乐在其中,愉悦而满足地享受着交流与创新带给自己的快乐与成功.例如我在教学《谁的本领大》一课中,就引导学生拓展写话,共享创作的乐趣.
同学们,还有许多事物也各有各的本领,请看：
猴子爬树老鼠打洞狗看家猫捉老鼠
鸭子游泳小鸟飞铅笔写、画橡皮除去错误……
你能想象一下,以《谁的本领大》为题编写一个童话故事吗？
孩子们立刻三五成群,叽叽喳喳讨论着材料,讨论写什么,怎么写……
第二天,一篇篇带着童心童趣的的故事精彩纷呈地出现在了我的眼前,这种乐趣、这种喜悦,你不身在其中又怎么能够感觉得到呢？
课堂,要让对话走进来,才会变得更加充实、更加丰满、更加灵动、更加迷人！愿我们的课堂因为有了对话而魅力四射,光芒万丈！
课堂论文范文结:
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