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通过高中语文教学培养学生在学习中的主体性意识
潘 娟
（四川广元苍溪县城郊中学校,四川 广元 628400）
【摘 要】体现人的价值,尊重人的发展,是现代教学将以人为本的教学理念落实到教学中的体现.培养学生在高中语文学习中的主体性意识,是新课改的要求,也是学生发展与求知的要求.本文就如何在高中语文教学中培养学生在学习中的主体性意识给出几点建议.
【关键词】高中语文培养主体意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.099
新的教学理念要求发挥学生在学习中的主体性意识,具有一定的时代性与科学性,学生在获取知识过程中主体性意识的体现,能够促进学生良好个性的养成,也能够使学生对知识有独立的思考与判断,更对提高学生获取知识点的效率有很大帮助.而根据目前高中学生的学习习惯及高中语文的课堂教学模式,如何通过高中语文教学培养学生在学习中的主体性意识值得深思.
一、学生主体性意识培养过程中遇到的障碍分析
虽然培养学生在学习中的主体性意识是现代教学大力倡导的,但是在实施的过程中却是障碍重重,尤其在高中语文教学中培养学生的主体性意识,也遇到了各种困难.本人有丰富的一线高中语文实战教学经验,也对通过语文教学培养高中学生的主体性意识进行了实践与思考,问题集中体现在如下几个方面：
（一）教师的教学习惯影响学生主体性意识的培养
人们的一种固定行为经过一段时间的沉淀,最终演化为一种习惯,教师的教学也是如此,在一定教学思想与理念的指导下,教师展开教学活动,久而久之就会形成属于教师的教学习惯.很多教师深受一些较为传统的教学思想影响,形成了与应试教育相适应的教学习惯.而虽然在倡导培养学生在学习中主体性意识的情况下,教师有意识的想要落实到教学中去,可在习惯的影响下,也会发生一定的偏转.例如：部分语文教师在课前已经准备好,在授课的过程中培养学生的主体性意识,可以一旦展开教学,就难以把控,整个课堂又成为教师灌输知识点的阵地,学生只能呆呆地听教师的讲解,对学生在学习主体性意识的培养最终落空.
(二)学习目的不明确
在教学实践及教学反思过程中本人发现,在语文教学中培养学生的主体性意识,需要一定的引导,而这个能够产生引导性作用的元素,就是学习目标.学生在课堂学习目标的指引下,更加有方向性,为了达到目标,学生能够积极的配合教师的教学,能够积极地对问题进行思考,同时对知识点的掌握能力也得到提升.而目前这个引导环节并没有做好,据了解,很多学生在语文课堂上是处于较为迷茫状态的,坐等教师传授知识,并不知道本节课要完成哪些任务,被动的局面自然难以使学生的主体性意识得以体现.
（三）问题的引导深度不够
很多高中语文教师在培养学生的主体性意识的过程中,都采用问题引导法,结合教学内容设置一些问题,通过问题引导学生思考,通过思考使学生获取学习的主动权.当然,这种方案是十分合理的,也是十分奏效的,但是在实施的过程中却出现了问题.其中一些较为突出的问题就是问题的深度不够.高中学生已经不再是低年级的小学生,独立思维能力明显增强,对事物的认识与分析也更加的深入.而目前语文教师在设置问题的过程中,往往思考价值不够,深度不够,这就使对学生学习过程中主体性意识的培养浅层次化,依然难以收到良好的效果.
（四）学生个人学习理念的束缚
语文教师在培养学生主体性意识的过程中发挥着不可替代的作用,而学生并非是完全的被培养者,学生只有与教师默契配合才能更加有效.而目前阻碍学生在语文学习中主体性意识提升的因素不仅仅出现在教师环节,而且也有来自学生的因素.虽然目前一直提倡学生是课堂教学的主人翁,但是学生已经习惯于被动的接受知识,难以从学习理念方面做出一定的转变,也使得培养活动变得十分被动.例如：教师在课堂上鼓励学生积极的思考并回答问题,结果学生消极的配合教师的教学,也给教师的培养活动带来了困难.
二、扫除障碍的方法分享
教师在培养学生主体性意识的过程中,会遇到很多困难,而且困难来自很多方面,当然,一些教师在分析问题的过程中能够从很多方面出发,但是却忽视了个人的因素,这也是不合理的.教师应该以个人为出发点,查找问题,寻求应对措施.
（一）教师转变传统教学中的一些不良习惯
一些教学习惯一旦养成,就会对教师教学的很多细小的环节也产生影响,更何况在培养学生主体性意识这个对教师十分有挑战的工作的过程中呢？教师要深刻理解培养学生语文学习过程中主体性意识的意义,并在备课阶段对课堂做好规划,切勿在不做任何思考的情况下就开展教学,这样教师的教学只能为习惯所左右.当然,教师通过转变自己的一些不良教学习惯达到培养学生的主体性意识的目的,需要一个过程,教师要点点滴滴的转变,最终教师的教学能够紧跟时代要求,学生在学习中的主体性意识也得以建立.
(二)学习目的明确化
想要使学生对一节课的学习目的有清楚的把握,还需要教师做大量的准备工作.本人为了在使学生明确学习目的的基础上更加自主的获取新的知识点,在备课阶段本人会对课堂上学生的学习目标进行精炼的归纳,并制作成文档,在上课之前将课堂学习目标打印出来,分发给学生,这样学生拿到打印资料就可以很好的了解学习目标,学生对知识点获得途径发生了转变,由被动转而成为主动.
(三)精心设置问题
作为一个有效的培养方法——设置问题,教师一定要有效的加以利用.问题不是教师偶尔的突发奇想,更不是随机的感触,而应该具有很强的科学性,学生的时间是宝贵的,培养学生主体性意识的机会也是难得的,因此,问题环节不可出现疏漏.为了做好问题设置工作,本人也提倡在教师备课环节“做文章”.教师要精心从要讲解的内容中提取有价值、有思考意义的问题,必要时可以将问题列出来,以备教师在授课过程中使用.
(四)引导学生树立新的学习理念
学生个人要对自己在课堂中的角色进行重新定位,在新的指导思想下进行定位.这样不仅积极的配合了教师的教学,也对个人的学习十分有利.学生要认识到自己在获取知识过程中更应该扮演什么角色,而学生对个人角色的认识又不能仅仅停留在主体性意识的提升,还要不断提升发挥个人在知识获取过程中主体性的能力,进而更好的学习语文知识,在实现学习方法迁移的情况下,也更好的进行其他学科学习.
我们在文中不仅分析了问题,还提出了策略,对高中语文教师培养学生的主体性意识有很强的借鉴意义,希望对学生的学习也产生促进作用.
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