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让群文阅读插上网络的翅膀
【摘
要】当前,网络技术与课堂教学和课外学习形影不离,网络资源已让学习内容“爆棚”.在群文阅读中充分利用网络资源,可以很好地调动学生的阅读积极性,让群文阅读插上网络的翅膀,就会飞得更高、飞得更远.
【关键词】群文阅读 网络资源
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.188
阅读是我们进行终身学习的重要手段,阅读能力是未来社会一个人必须具备的能力.《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要的途径.”“学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读的方法,初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操的趣味的熏陶,发展个性.”还指出：“鼓励学生自主选择阅读材料.”当前,全社会都提倡阅读,中小学“群文阅读”已开展得如火如荼.在群文阅读的实践中充分利用网络资源,可以很好地调动学生的阅读积极性,让群文阅读插上网络的翅膀,就会飞得更高、飞得更远.
一、网络为群文阅读提供资料,增加阅读主题的“厚度”
在指导学生利用网络资源进行群文阅读的时候,指导学生根据阅读主题进行分类查询,如故事简介、作者介绍、写作背景、人物分析、书籍评价等方面,将某一阅读对象还原到具体的自然或社会情境中,丰富学生的感性认识,有助于学生深入而准确地理解阅读对象.借助网络的信息功能,搜寻到丰富的原始资料扩充课文所不及之处,自然加深了阅读内容的厚度.
二、网络为群文阅读提供链接,改变阅读主题的“高度”
利用网络功能,与学生们一起上网搜索课本中介绍的作家的简介,了解他们的写作风格,认识他们的其他作品,进行相关的阅读.如学习《卖火柴的小女孩》一课后,让学生找来《安徒生童话集》读读安徒生的其他作品,让学生更加深刻理解安徒生,理解安徒生童话.另外,书上的资料贫乏,特别是很多诗歌的解释非常简单,无法帮助学生很好地理解诗歌,由于没有理解,也就很容易遗忘了.于是,我们要求学生从网上查找一些相关资料,进行相关阅读,在这样的基础上,学习诗歌轻而易举,还可以以诗歌为跳板,扩充了各种知识.通过网络的帮助可以进行阅读的拓展,很多相关的知识是老师都不知道的,通过上网搜索,就可以为学生补充很多知识,增加阅读的高度.
三、网络为群文阅读拓展资料,增加阅读主题的“宽度”
语文是综合性很强的人文学科,阅读量的多少直接影响着阅读能力的提高.在平时的教学中,除了向学生推荐优秀的课外读物外,还应常常鼓励学生在网上阅读,增加阅读量.特别是围绕阅读主题,进行主题阅读,如：感恩专题、环保专题等.让阅读不能只局限于课本介绍的几个作家以及他们的作品.利用信息技术,开展主题系列阅读,拓展学生的知识,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野.
四、网络促成文本阅读转向电子阅读,拓宽群文阅读路径
1.从文本阅读转向电子阅读,是学生乐见的形式.从单纯的阅读文字转向阅读多媒体电子读物,增加了文本的形象性,使阅读效果达到事半功倍.多媒体计算机辅助教学手段具有传统教学手段的不可替代性,它能使“静态”变成“动态”,使“抽象”变为“直观”,使看不见的、摸不着的变为有“声”、有“色”、有“形”.课堂中运用现代教育媒体和信息技术手段,能优化课堂教学环节,使学生轻松、愉快地学习.
2.补充听觉感受,感悟语言文字魅力.课外阅读中有很多篇目都是名家名作,枯燥无味的文字常常令小学生望而却步,我们便利用小学生喜欢卡通片和动画的特点,下载根据文章内容制作的生动有趣的课件,让文字动起来,活起来,然后再进行阅读指导,看课件,听录音,让学生体味语言文字的美,从直观的多媒体课件中,感悟到了语言文字的魅力.再如欣赏经典童话故事、经典神话故事、古诗赏读时,收集一些著名播音员、影视演员和艺术家的范读让学生欣赏,让学生在规范的朗读中感悟语言文字带来的魅力,因为好的朗读是感情的自然流露.
3.辅助视觉感知,吸引阅读注意力.多种形式多媒体教学的合理使用,是教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径.运用多媒体形式的展示,能够使孩子更直观地获取对他们有益的知识,比起教师空口说白话的方式更能吸引学生的注意力.比如阅读《老人与海》,给学生播放了一小段视频,这段视频全部是由油画组成,用画的形式诠释了《老人与海》这本书主要的故事情节.
五、网络丰富阅读成果的展现和交流,增加阅读分享平台
1.丰富成果展现形式.传统的语文阅读教育方式,是让学生完成相关的读书笔记来起到监督学生阅读的作用.然而,这种传统的抄抄写写的方式对现代的学生来说,已经变成一种应付教师的作业,并无起到其应该有的效果.可是,对于科技发达的现代,这样传统的方式不是所有人都能适应的.因此,我将多媒体信息技术融入学生的阅读反馈中,我让学生们利用多媒体资源制作自己的阅读成果,学生对这样的方式都比较感兴趣.在做了相应的指导后,学生都能从书籍介绍、人物分析、片段赏析、阅读感受、自我评价等方面制作阅读小报,电子小板、PPT展示等.通过学生们的阅读成果展示,不难发现学生在多媒体信息技术的帮助下,能够更加全面地获取跟书籍有关的知识,对阅读的兴趣也大大地提高,在阅读后也能够积极主动地制作阅读成果,反馈自己的阅读体验.
2.共享阅读资源.建立群或阅读主题网站,通过设置师生共享的文件夹,将每位学生搜寻的资料,分门别类地陈列于其中,大家可以方便地共享资源,交流信息,互动互学.在利用网络阅读时,采用小组竞赛的形式,比一比看哪个小组知道得最多,无形中调动了孩子对整个故事的好奇心.利用电脑网络引起了学生极大的兴趣,连平时不爱看书的孩子也提起了十分的精神,认真地搜索,认真地阅读,并将自己搜索到的内容与其他同学共享.更重要的是在这过程中,让学生学会分享,学会合作,能够促使学生产生自由表达和交流的愿望,能够引导学生积极主动地投入到课外阅读活动中来.
3.交流阅读心得.网络“在线交流”为每位学生提供了发言的均等机会,同时为同学间提供了一个交流观点看法的信息平台.特别是平时在课堂上羞于发言的同学,在网络的空间里也“大胆表白”,说出自己的感受,表达自己的观点.只言片语的“留言”真正体现真情实感,比起长篇大论的读后感更真实、更贴切.网络的交流还不受时空的限制开展交流、辩论,让思想碰撞出更多的火花.
将多媒体信息和网络手段融入群文阅读之中,可以让网络成为老师与学生、学生与学生交流的桥梁,让学生通过网络获取更多的知识,找寻到最宽阔的外延.但在利用网络进行群文阅读时要防止泛化,不能重网络、轻文本,一定不要丢了“语文味”,文本的阅读才是根本.同时要指导学生正确使用网络,养成良好的上网习惯,防止学生沉溺网络,这样才能让网络技术为群文阅读“锦上添花”.
参考文献
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[3]付裕.浅析利用信息技术提高学生语文课外阅读的途径[J].新课程(教育学术).2010.12.
[4]郭显炜.扩大学生阅读面,提高学生阅读能力[J].新课程学习(综合).2010.08.
群文阅读论文范文结:
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