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小议初中作文的批改

严雪峰

在作文教学中,作文批改是非常重要的组成部分,也是作文指导的第一步,它能够给更好地进行作文讲评奠定良好的基础.通过作文批改能够全面的了解学生的写作情况,找出其中存在的优点和不足,引导学生不断地思考和完善,从而帮助学生提高书面表达能力.同时,通过作文批改,能够让学生发现自己作文中的优点和缺点,也能够帮助教师全面了解学生的情况,这样就能够帮助教师有针对性地对学生进行思想教育,帮助学生更好的成长.笔者结合自身多年来作文教学的经验,就初中学生作文的批改方面谈谈自己的做法.

一、改进批改方法,使教师的批改真正达到指导学生写作的目的

现代教育家叶圣陶先生说过：“批改作文不是雕虫小技.其实就是修改思想,要它想的更正确、更完美.”其实,作文批改是一种心灵的沟通、交流,是读者与作者心灵的碰撞,更是一种批改中逐步地养成学生对作文写作的兴趣,甚至悟出作文写作的办法.我们要求学生的作文,既文通字顺,又要有健康的思想感情.在批改作文时,必须从实际出发,对症下药,因人而异.因此,教师需要克服自身的疲倦情绪,在工作时以高度的热情来提高作文批改的质量.

1.普遍改和重点改相结合.对于新生的作文要全批全改几次,以便掌握学生的作文水平.情况熟悉后,就可分组轮流批改,即每次改一半或三分之二,或抽出好的和差的重点改.根据批改的情况及时讲评,指出缺点和共性的问题,教给学生批改的方法,让他们对其余的作品自己修改,互相检查,在自行批阅中提高写作水平.

2.书面批改和当面批改相结合.一般作文可以采用书面批改的方法.对优秀习作,要当面指出其优点和今后要努力的方向,让其进一步充实提高；对差的作文,更应当面批改,指出问题,分析原因,并作具体指导,充分信任和鼓励学生,不断激发其写作兴趣.

3.书面批改要坚持“多批少改、精批略改”的原则.批要批在点子上,而且每次要有侧重点,不要全面开花,到处下笔.对于错别字及病句,教师要画出符号,让学生自己改正,教师不要包办代替,引导学生将日常写作中容易出现的错字、错句在潜移默化中得到更正,形成良好的写作习惯.

4.适时赞扬学生,在肯定评价中培养学生作文的兴趣.教师的表扬是学生前进的动力.在作文的批改讲评中,要善于鼓励和表扬,使学生对自己的成绩感到满意,乐于接受老师的指导,以此提高作文的兴趣.批阅作文时,教师要常用些鼓励性、启发性的评语,对学生作文中的缺点尽可能说得委婉些,如“内容空洞”可改为：“如果写得再细致、具体些,内容会更加充实”这样的评语,使学生明确自己的不足在何处.

二、教师的批改和学生的批改相结合

让学生参与到互相批改作文中,可以达到互相促进、互相学习、共同提高的目的,也可以使学生掌握批改的方法,培养批改作文的能力,增进学生之间的交流.

第一步,引导学生,帮助其认识到互助批改的重要性和作用.鼓励学生积极参与进来,激发学生批改的,提高其批改的兴趣,进行积极向上良好氛围的营造.

第二步,自改.教师可以要求学生大声朗读自己的作文,在朗读过程中发现漏字和语句不通的情况,教师应该帮助学生找到修改的方向和重点,要求学生自己动手解决相关的问题,从而帮助学生养成良好的作文修改习惯.

第三步,互改.教师可以让同桌之间互相交换,进行作文的朗读和修改.这样对于不但可以帮助对方发现存在的问题,还能够借鉴同学的长处.

第四步,分小组的批改作文.一般四个人组成一个学习小组,在分组时根据学生的水平高低来进行搭配,每组中可以安排一个写作水平比较高的学生来担任组长,就文章的中心、选材详略、疑难问题组织学生在组内咨询、磋商,如不能解决再请教师解答.教师作为主导,来回于各组,与学生同行,打成一片,融于一体.

第五步,在定稿后,让学生小组之间进行交换和修改,然后批注评语,并写上批阅者的名字,进行阅读的总评,进行作文得失的总结.并根据修改的意见,鼓励学生合理利用课余时间来进行创作,不断的提高自身的写作水平.

第六步,教师对学生互批过的作文进行“审查”,改正批错的内容,分别给作者和批改者打上分数,评定成绩.

第七步,写“阅后反思”,提高认识.要求学生根据批改后的认识及老师的指点各自检查自己的作文.把一些体会、打算,想跟老师说的话或不易改的地方,写到“阅后反思”中去,进一步认识自己文章的优缺点,和老师交流如何去写作文.

总之,作文教学是一门艺术,只有在实践中不断地探索,教师加强指导,改进批改方法,通过讲评来激励学生,鼓励学生,才能不断地提高学生的写作水平.

作者单位：甘肃高台县第三中学.

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