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如何激发初中生写作兴趣

百色市凌云县教育局教研室许正宏

【关键词】初中生写作兴趣激发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0043-02

作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情、传递知识信息的一种教学活动,它是语文教学的重点和难点.“作文难写！”这是许多初中生的烦恼,一听要写作就害怕.“作文难教！”这也是许多语文教师的困惑,往往花费很多功夫效果却不明显.教师应结合学生实际灵活采取多种方法来激发他们的写作兴趣,从而提高学生写作能力,帮助学生摆脱写作困境.

一、指导阅读,积累材料,唤起写作兴趣

相当一部分学生遇上作文无话可说,咬烂笔头也写不出几行字,那是因为他们缺乏写作素材.提高学生写作能力的基础和前提是积累写作素材,这就要求丰富学生的阅读素养.学生的时间和精力有限,阅历不多,积累的素材自然较少,需要大量阅读获取间接经验来充实素材.在教学过程中,教师应不断丰富学生的思想情感,让学生积累一定的写作素材、表达方法.“劳于读书,逸于作文”“读书破万卷,下笔如有神”以及“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这些都是前人总结出来的宝贵经验.书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能得心应手.语文教材中的名家名篇,是语言、情感、思想的精华,很适合学生阅读.在教学中,对于这些课文,应强调多读多记多背,而且要检查.可由教师抽查或学生互查.同时,还要引导学生课外阅读报刊、名著,拓展学生知识面,吸收写作营养.笔者发动学生捐书籍、报刊办班级图书角,方便学生随时阅读,扩大知识面,同时向学生推荐优秀书目、报刊杂志,并经常给他们介绍、评价最新书籍、报刊和网络上的好文章,传播新信息,引导学生阅读,让他们做好笔记,进行交流评论,关注社会热点、焦点,关注生活.长期坚持,学生便有了丰富的语言积累,写作时自然就能较好地调动原有的生活储备和语言储备来为表达的主题服务,把自己的真情实感表达得具体生动,学生自然完成从“要我写”到“我要写”的心理转变,提高了写作的积极性.

二、勤于练笔,熟能生巧,提高写作能力

自然,多读还要多写.任何技能都需要反复训练方能熟能生巧.写作也是一种技能,只有达到了一定的训练强度,才能得心应手.“文必多作而后工”,它需要不断的训练,只有在反复实践中体味、揣摩,才能悟出其中的规律.鲁迅先生曾说：“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法.”鲁迅先生的作文思想,就是“多看和练习”.笔者在平时的语文教学中注意培养学生勤写的习惯,要求每名学生口袋里要有一支笔和一本小笔记本,把自己的所见所闻、所为所感随时记录下来,还常鼓励学生多动手写,大胆写,勤于写,有话则长,无话则短,关键是要有随时记录的意识,记下对人、事、物的点滴感受和见解.除了完成课本中要求写的作文,笔者还培养学生写日记、周记和随笔的习惯,加强日常练笔.比如参加一次体育比赛、一次社会实践活动,都可以让学生用日记的形式把当时的情景和感受写出来.总之,让学生无拘无束地表现自己的喜怒哀乐,写真实的事情.经过一段时间的训练,学生的思路就会越来越顺畅,文章就会越练越熟.学生也就不再怕写作,而且还会喜欢写作.

三、观察感知,体验生活,激发写作兴趣

朱熹说：“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”写作源于生活.有不少学生总是抱怨生活平淡、枯燥、无聊,无事可写,即使勉强写出,文章也是空洞无物.学生作文时之所以无话可说,写出来的文章之所以言之无物,缺乏生活气息,是因为离开了写作的源头活水——生活,即所谓“巧妇难为无米之炊”.其实,作文就是表现生活,书写生活中的所见、所闻、所感.生活中的素材很多,只是学生没有练就一双发现美的眼睛.笔者平时注重引导学生去观察、体验和感悟生活,从生活、实践中取材,留心观察身边的人和事,利用学生爱动的天性,通过丰富多彩、生动活泼的游戏、比赛等活动,创设作文情境,让学生置身于生动有趣的情境中,感受生活,享受乐趣,然后作文.笔者还常组织学生郊游、采访,参加学校组织的各项文体活动和公益活动,让学生把目光延伸到社会、自然中,告诫学生处处留心,做生活的有心人,使学生可以在愉快的心境中寻找生活中的写作素材,鼓励学生练笔.笔者平时也注意通过报刊、网络等形式收集一些生活现象,让学生就某一生活现象说出自己的看法,进行一次小辩论会.此外,笔者注意利用一切机会,通过各种方式,为学生创设各种写作训练活动、情境,促使学生写真人、记实事、抒真情、发实感.学生有了写作热情和兴趣,写作也就不再成为一种负担了.

四、仿写提高,树立信心,消除畏难情绪

著名语言学家吕叔湘指出：“语文的使用是一种技能、习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成.”模仿是掌握技能、实现创新的不可或缺的阶段,是学生走向自我创作的一条捷径.对于初学者或是作文基础薄弱者,模仿可降低作文的难度,收到显著的效果.在初中阶段特别是初中起始年级,教师应教给学生写作的规范,如文体的规范、语言的规范、表现手法的规范甚至是构思的规范,只有牢固掌握基本技能,懂得了规范,才能进行再创新.初中语文课本中有许多名篇佳作,这些都是写作的典范,我们要充分利用这些例子的典范作用,尤其是用词精准、构思奇特的文章,要尽可能让学生灵活模仿,做到学以致用.如《从百草园到三味书屋》,鲁迅先生在描写冬天的百草园的乐趣时,用词准确精练,其中一连串的动词“扫、支、撒、系、牵、看、拉”用得十分准确,形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程,读来让人如临其境.在组织学生欣赏这段文字的时候,笔者先让学生找出这7个动词,揣摩作者用词的精妙,并留出时间让学生动笔进行仿写.如让学生用一连串不少于5个动词描写一个游戏或者一个体育运动的连续动作,在同学间展开交流,评评谁仿写得最好.有一些结构紧凑、条理清晰的课文,便于学生仿写,学生也易于仿写,如《济南的冬天》《春》等,教师可让学生仿照文章的写景结构,写一处景,如以“校园一角”“家乡一景”为题写作.教了老舍先生的《猫》一文后,教师可让学生参照满月的小猫很可爱的特点,运用比喻、拟人等手法,仿写小猫、小狗等小动物.读与仿写的有机结合,可以起到事半功倍的效果.当然,学习是循序渐进的过程,对于初学写作的学生,教师应积极提倡模仿和借鉴范文,即使学生刚模仿时比较机械,教师也不可求全责备.可从句子仿写、片段仿写逐步过渡到范文仿写,使学生逐渐写出好文章,有效增强学生的写作信心.

五、发现亮点,赏识成功,增强写作信心

每个人都希望自己成功、受到赞赏.学生在写作后都希望得到教师的赏识和同学的赞美；如果无人喝彩,就无法满足其自我实现的需要.在作文教学中,教师要注意发现学生的成功之处并及时给予肯定,让他们感受到成功的喜悦.当然要明确学生作文训练的层次性要求,不擅自提高作文训练要求.对于写作水平欠佳的学生,教师也应“沙里淘金”,努力挖掘闪光点,哪怕是最小的闪光点,比如这次作文页面整洁了,错别字少了,用词等方面有进步了,教师都应多给予肯定,让学生收获自己的“劳动”成果,激发其写作兴趣；对于写作能力较强的学生,在肯定的同时,则可提出稍高的要求,让他们“跳一跳摘到桃子”；对于写作水平较突出的学生,在肯定其成绩的同时,可提出更高的要求,如展现个性、大胆创新等.学生每次作文后,笔者总会挑出一些优秀作文和进步大的学生的作文,在课堂上朗读,或利用班级墙报、学校橱窗、校园广播定期展示优秀习作.既让学生互相学习,又收到很好的激励效果.笔者还鼓励学生办班级、学校刊物,出板报,并写广播稿,向报刊投稿,推荐学生优秀习作.通过多种渠道,让每名学生的作文都有“发表”的渠道,使每名学生都有机会感受作文带来的成功与自豪.学生看到自己的文章能作为范文与同学交流,会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己同学的好文章,会有亲切感.

总之,在作文教学中,教师应该想方设法地激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,引导他们热爱写作,让每一名学生都写出反映自身真实生活、想法的作文,真正使作文不再成为学生的沉重负担.

（责编秦越霞）

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