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英国高校动画特色教育的核心理念和实践

许文骏（景德镇陶瓷大学设计艺术学院 333000）

王萍（江苏省委《群众》杂志社 210004）

摘要：英国高校动画的特色教育,源自于长期秉持的核心理念,即学术自治和自由、产业结合、教学科研并重.而且在长期的教学实践中,这些核心要义始终不变.本文详细分析了这几个核心理念,以期对江西省乃至我国高校的动画教育特色发展与教学模式改革有所裨益.

关键词：英国高校；动画专业；特色教育；理念；实践

本论文为2014年江西省艺术科学规划课题《江西省高校动画教育特色发展模式和策略研究——以英国为鉴》（项目编号：YG2014-169）及2015年江西省学位与研究生教育教学改革研究项目《动画专业研究生教学模式改革探究——以英国为鉴》（项目编号：JXYJG-2015-090）的阶段性成果.

英国是世界公认的高等教育强国,其高等教育理念发挥了不可磨灭的引领作用,对高校动画专业的特色教育有着积极的影响.具体而言,其核心教育理念主要包括了学术自治和自由、产业结合和教学科研并重几个方面,并在教学实践中始终坚持.

一、学术自治和自由

英国大学历史性地形成了自治的传统,学术自由是指高校教师或学者教学、研究和学习的自由.在整个英国教育史中,自由教育理念的核心要义始终不变.就教学内容而言,英国高等教育管理机构仅在门类学科层面制定指导标准,为教学提供了相当自由度,使得各高校间的动画专业特性鲜明.由学校的学术委员制定教学大纲或课程提纲,对课程的教学内容做出原则规定.每个教学单元后面都附有经过教师推荐的教学参考书目.这些图书通常在学校图书馆可以借到.必要时教师还会及时更新参考书,要么是学科经典,要么能体现最新技术发展方向,同一课程甚至春季入学和秋季入学的参考资料都有所差别.教师在授课时也并不照本宣科,而选择最新的、最有发展前景的内容来教.

在动画专业的具体教学中,教师重视批判性和创造性思维能力的培养,主张学生通过试验、观察、推理等手段去获得知识,培养学生的独立思考能力和批判意识,坚决反对抄袭模仿.在动画创作过程中,教师往往给学生足够的创作空间,不会以自身的思维、好恶来影响学生的判断或决定,而是利用自身的经验去引导学生,提醒应该思考的细节和推荐应该阅读的资料,并提供各种启发性的方向和思路,让学生自己选择.在正式着手动画设计创作前,学生需要进行广泛而深入的调研,从中发现创新点.学生乐于以个体的价值观来挖掘独特的思想和语言,最终形成个人的形式或风格.教师在评价时最关注研究和探索的过程而不是答案,更在乎创意思维、方法及精神.最终完成的作品实际上是学生不断明晰、深化自身设计意图的结果,而不是教师意志在学生身上的映射.所以,学生在教师的指导下都可以确定最能够体现自我想法的创作手法,最终各自寻找到自己独有的艺术语言.因此,英国出现了许多长于思考、有创见的动画艺术家.

二、产业结合

除了少数传统研究型大学外,英国高校的动画专业几乎都带有强烈的实用性,目的是促进产业发展和培养学生的务实精神.目前盛行的计算机动画专业就是建立在IT、数字技术、多媒体、创意等热门产业的基础之上.

为了帮助学生适应于社会,学校采取多种措施,提供配套服务.首先根据市场需求设置专业,教师授课时着重讲授动画产业最新的理论和技术,包括理论在内所有课程紧密围绕产业实践,确保满足用人单位当下以及未来的需求.许多学校成立了专家指导委员会,共同开展动画产业前沿项目研究合作,以便毕业生能够在开始工作时能具备行业内领先的知识和技能.其次,重视就业指导和培训,并将其贯穿教学的全过程.学校提供的培训涉及方方面面,既包括法律、财务、合同、商业谈判及企业管理知识,也包括能力评测、心理调节、简历撰写、岗位申请及求职技巧等内容.再次,在高等教育拨款委员会的资助下,学校通过与动画企业合作,提供大量的实习机会,增加学生的工作经验.最后,英国高校普遍设立就业中心,有专职人员负责提供最新动画就业信息和求职指导.因此,英国高校的学生毕业后能够迅速适应岗位,不但受到雇主欢迎,就业状况也很理想.

此外,英国一些高校和动画企业实行了联合培养研究生的“合作计划”.企业与周边地区专业对口的大学联系,制订研究生培养计划.研究生在大学教师和公司技术人员的共同指导下进行课题研究.一般情况下,研究生研究所用的实验室、实验设备等由公司提供,研究生完成研究工作后可以得到学位,科研成果所有权归于企业.这样的合作计划项目主要涉及理工类学科和专业,在培养动画工程博士时广泛运用.这种合作方式使企业在大学的帮助下迅速解决产业前沿的技术问题,同时也大大减轻了高校人才培养和科研的经费压力,并为行业培养了高质量、高水平的专业人才.

三、教学与科研并重

长期以来,西方国家就有“科研在英国,开发在美国”的说法,英国高校动画专业不但注重教学,也十分重视科研.他们从本科就实行导师制,导师制是以个别教学为主要特征的人才培养和教学制度,强调以学生为中心的个别辅导,关注学生个体的专业水平和兴趣爱好.英国大学本科教育学制短,一般只有三年,往往一学年加起来不到24～25周,而且每周课程时数少[ ],这就给学生留下很多自主支配的时间进行自学,用于阅读资料、相互讨论、完成作业、撰写读书报告、准备口头陈述和考试等.在此期间,导师在每个阶段都会进行针对性专门的辅导.一般情况下,学生每周至少参加一次个别辅导课.导师不仅要帮助学生建立学业发展规划、课程学习、毕业创作和论文,还要对学生的生活和求职进行指导和帮助.导师一般查看学生的进度,了解学生的思路,对出现的问题给予释疑,但只提出自己的见解供学生参考,最终目的是引导他们自主学习.文科动画学生的辅导课主要是研讨形式,理工科动画学生的辅导课则多在实验室进行,导师主要指导、评议学生实验报告,并解决一些操作问题.所有导师对学生的指导情况都要记录在案,并要接受检查.这种课堂外面对面的学习方式特别有利于教师对学生进行因材施教的培养,可以更好地激发学生的学习积极性和创造性,学生不仅能全面掌握学科知识,而且具备了分析问题、解决问题的能力.

四、结语

可见,英国高校动画专业教育更为注重培养学生的沟通能力、表达能力、思维能力和原创能力,目的是培养知性的、理性的、完善的个体.正是在这种重自由、重思辨的学术氛围下,英国的动画高等教育实践才走出了一条特色化的道路,使得英国动画以其独特的面貌屹立于国际动画强国之林.这不但值得江西省高校的动画专业学习借鉴,也值得中国各高校学习借鉴.

参考文献：

[1]许文骏,王萍.就业导向与创新导向下的英国动画高等教育——以伦敦艺术大学为例[J].美与时代,2012（2）：16-18.

[2]王萍.中国动漫产业原创能力缺失的解决之道[J].电影评介,2006（21）：4-6.

[3]许文骏.论“拟真人CG动画电影”的困境和误区[J].徐州师范大学学报?哲学社会科学版,2011（2）：51-54,112.

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4、教育杂志社