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利用情境教学提高音乐教学效果

摘要：音乐教学在现代素质教育中有非常重要的作用,通过激发学生对音乐的兴趣,培养学生的情操与审美.情境教学对提高音乐教学具有显著的效果,根据音乐的情绪和风格,营造与内容相符合的环境氛围,让学生能够更好的静下心来聆听音乐表达的情感,调动学生的视觉感官,激发想象.本文主要针对情境教学对音乐教学效果优势进行分析,并提出如何更有效的利用情境教学,有效提高学生学习效率.

关键词：情境教学；音乐教学；多媒体教学；学习主动性

情景教学,在教学手段上来说是一种富有情感色彩的教学方式,让学生能够形成与内容符合的心里氛围,激发学生的学习情绪.在音乐教学当中,通过声音,图画和影像的形式,让学生感知艺术氛围,提高学习兴趣.

首先,通过情境教学可以提高学生注意力.通常来说,初级阶段学生的自控能力都不是很强,在教学过程中如果采取传统的说教模式会让课堂显得枯燥无味,注意力难以集中,甚至出现走神、开小差等现状,而情境教学则可以很好的转变这一现状.通过丰富多彩的课程内容,营造音乐氛围,让给学生能够充分集中注意力,将情绪投入到音乐学习当中,让音乐学习变得轻松快乐,从而较好的达到学习效果.

其次,情境教学也是教师与学生有效沟通的重要形式,在音乐教学中,教师可以脱离于教材,利用现代信息化的教学工具配合教学,介绍乐器的故事和来历,并让学生亲子尝试和演奏,或者利用游戏的形式组织学生深入其中的了解音乐教学内容.通过情境教学,学生不仅学习到了音乐专业知识,还能够很好的了解音乐知识的学习规律,培养实践能力,受到音乐的熏陶,在共同的爱好和情境下,能够有效沟通和交流.

另外,情景教学还能够很好的培养学习的学习能力.音乐教学实际上是培养学生的综合素质,对音乐情怀的领悟,对生活的感知,以及对情绪的表达.通过情境教学,学生能够深入到音乐中,感知音乐所要传达的内涵,让学生能够大胆创新的实践,培养学习能力,为后期的长期学习打下坚实的基础,真正实现开发智力和创造力.

那么,如何有效利用情景教学来提高教学效果呢？很多教师在教学过程中,容易经验主义,主观的认为设置一个声图结合的氛围,就可以很好的吸引学生的注意力.实际上,现代学生的主观能动性非常好,信息时代,学生接触知识的面非常广,从而形成学习习惯思维习惯也各有不同,要真正实现情境教学,有效提高音乐教学效果需要从教学手段,教学氛围和教学工具等几方面综合考虑,让学生能够真正的在课堂上发挥主观能动性,积极思考,认真学习.

第一,要利用多媒体的教学手段来实现情境设计.

互联网+时代,信息渠道方式多种,利用多媒体教学的方式,符合现代学生日常的生活学习氛围,能够产生共鸣.多媒体的教学方式,将学习过程要遇到的问题和疑问,通过教学影片课件的形式播放出来,学生在观看的过程当中,就能够调动自己的积极性,保持高度的学习热情.例如在教学《小雨沙沙》的过程中,可以先情境化的出现歌曲中的景色：小鸟在枝头歌唱,溪流欢快的流淌,小朋友在开心的玩耍,春风暖暖.学生会主动模仿影片中的声音,鸟叫、溪流声,在这个过程中,教师可以趁机引导学生进行声部联系,不知不觉的掌握了音乐知识.

另外,在音乐教学中,识谱也是教学过程中的一个难题,如何让学生能够更好的掌握乐谱,更加精准的唱歌,了解歌曲的旋律,需要对学生进行基本的识谱音阶.本身这些乐理知识是非常枯燥无趣的,但是如果结合多媒体手段,建设情境化教学,将音阶变成楼梯上的字符,一边数阶梯一边练习,让学生有互动感.第二,利用COSPLAY的身份去引导学生自主表演.

音乐教学是一门可以让人感受到美的课程,因此不能简单的只是教会学生唱某一首歌曲,而是要启发学生利用歌曲去表达情感,懂得每一首歌曲的意境.调动自己的情绪去发声.如何让学生能够进入到歌曲的环境里,需要教师通过COSPAY的形式建立情境化,让学生深入其中,了解其美.例如在《大雨和小雨》的教学过程中,按照节奏只需要两三遍就会,但是如何理解歌曲里要表达的意境,才能使得歌声不呆板,充满情感？这时,教师的作用就非常大,通过情境教学,将音乐课程分为听、唱和演三个部分,让学生能够感受到歌曲的意境.教师扮演一个引导学生进入情景的角色,使学生感受到美妙的风景,感受美丽的生活,扮演一个小雨点,对整个春天的感受,寻找到春天的声音.这时候学生就会兴趣十足,深入其中的去表达对整个氛围的感受.所以说通过COSPLAY角色扮演式的方式,能够激发学生的玩性,在玩的过程中掌握了学习方法.

第三,通过创意的乐器设置情境化,建设趣味的情境教学.

在教学当中,让学生自己利用打击乐的演奏,形成良好的节奏感,但是在实际的教学中可能由于教学成本的问题,不能每人配置乐器,就需要通过学生发挥主观能动性,自制创意乐器,例如用易拉罐装沙子当沙锤,用铁丝串瓶盖当串铃,用纸盒当小鼓.学生利用自制的乐器可以通过自己动手的乐趣,从而更加投入学习过程中.通过反复练习边唱边演奏,在表演中感受到艺术熏陶,使整个教室洋溢着快乐好玩的气氛,培养学生的想象力和创造力,提升学习兴趣,提高学习效率.

理论上来说情境教学是将教学内容呈现一种具有情感表达的场景,让学生能够进入情景了解故事情节,从而更好的领悟情感表达.实际上,情境教学对于音乐教学的作用不仅仅拘泥于室内的教学,而是让学生能够回归到生活当中,回归到自然当中,体会音乐对于人类的积极作用.例如在课外郊游的时候,顺便带领学生走入大自然中,听溪流汩汩,小鸟歌唱,在不知不觉中学生会被美好的自然景象熏陶,不自觉的发声,这时候再加以正确的引导,就真的实现了教学过程的真实情境化教学.

另外,情境化的教学还需要通过表演与音乐密切联系,每一首歌曲根据歌词内容进行场景的表演,让学生能够更好地理解内容,记住旋律.启发学生表演,根据编排内容让学生临时发挥,即兴表演,真正调动学生的积极思考和紧张情绪,才能更好的集中精力,创造情境,自己设计动作,当课堂气氛达到,还可以增加学生对音乐课程的学习兴趣,提升表演欲,增强理解能力,在充分展现自我的过程中更好的学习音乐知识.

综上所述,在音乐教学当中,教师需要根据学生的学习特点和学习程度,相对应的创造符合教学内容的学习情境,让学生能够更好的融入到学习状态中,深层次的了解音乐课程所要传达的思想内涵.通过不断创新的教学工具,教学方法和教学思路,建立符合学生需求的情境化教学模式,让学生能够在欢乐愉悦的环境中,自主获取知识,提高学习效率.

参考文献

[1]孙晓燕.小学音乐教学中情境的创设探析[J].新课程学习（上）,2011（11）.

[2]阚延俊.“音乐情境教学”实践与研究[D].上海师范大学,2013.

[3]胡铁生.巧设教学情境,提高学生上音乐课的积极性[J].电化教育研究,2011（10）.

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