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解答现代文阅读主观题要把好三关
摘 要：在长期的高考复习训练中,我感到学生做现代文阅读主观题问题很多.主要表现在：答非所问,答题思路紊乱,答案步骤残缺、表述不清,答案要点交叉、相互纠缠.如何突破得分瓶颈？我认为教师要把好审题、思考和答题规范三道关.审题就是要看清题干的隐含信息,准确辨析常用术语内涵.思考就是要强化思维训练,使答案更具逻辑性和条理性.规范就是要做到要点齐全,语言简明.
关键词：审题：思考：规范
每次考试都能发现学生在现代文阅读题上所犯的低级错误较多,主要原因是平时他们对知识点的掌握半生不熟、作业马虎、不注意反思等.这种现象提示我们在复习时要加强针对性,规范训练,一段时间写一些反思笔记,让学生对自己的粗糙的习惯、漫不经心的态度能自觉白省.从教的方面来说,不能仅教授知识点,重点要放在教学生审题、思考和答题规范上.
一、整体感知．把好审题关
“整体感知”,一是要理清文章的思路.快速浏览,摄取各段大概意思,建立起对文章的整体认识.二是要找寻、读懂文章中关键的词句.画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落的中心句,尤其注意段首、段尾.
现代文阅读主观题的审题不是单靠眼睛看的,更要逐词分析,明确考点．理解含义,甚至挖掘隐含信息.我认为重点是辨析好易混概念.常见的有：一、简要概括和简要分析.一般来说,“概括”只要求写出结果,以短语呈现；“分析”要求先写结果,接着写过程,就是结论在文中的具体体现.例如：根据小说内容,简要概括曾大爷的形象特点.（2011．山东高考卷《审丑》）参：①外貌丑陋；②吃苦耐劳；③深爱自己的孙子并为之全力付出（或“隐忍小臭儿的不孝”）；④晚景凄凉.二、形象特点和性格特点.后者主要指人的思想品格、个性气质；前者除这些以外,还包括人的职业、身份、地位、肖像、命运等.上面举的小说《审丑》的例题,题干问的是形象特点.“参”有四点,其中①④两点说的是外貌和命运遭遇.如果把题干中的“形象特点”换成“性格特点”,那么,@④两点就不需要了.
小说中的探究题常常要求结合文本来分析问题,有时同时要求结合自身经历和社会实际来谈问题.审题时一定要看到位.前者只局限在文本中找论据,后者就不能停留在文本上,还要走出文本,向外迁移,联想一些同类事件,再作分析归纳.探究题题干文字较多,其中常有隐含信息.只有读懂了命题意图,才能答得更好.如2013年全国新课标I卷《喂自己影子吃饭的人》中的最后一道探究题：小说前半部分侧重写马里诺的影子表演,小说后半部分侧重写马里诺的现实生活.作者这样安排有什么用意？请结合全文,谈谈你的看法.抓住题干中暗示的“对比”手法思考问题、组织答案,就能很好的完成任务.
所以,平时训练要引导学生养成咬文嚼字、字斟句酌的习惯,只有审好题,才能做好题,否则容易答非所问.
二、例题引路．把好思考关
题目看懂了,还得会思考.考试的时候,明知道6分题要答三点,结果只能答两点.究其原因,是不会思考,打不开思路.因此复习时要多揣摩高考题,多看“解析”,改变只注重答案,不重视过程分析的不良习惯.
比如分析人物形象,如何突破得分瓶颈？首先要掌握一般概括方法：①小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等；②人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征；③小说人物所生活的社会历史背景；④文中作者或其他人物的介绍和评价.其次要善于总结一些心得技巧.可以从人物相关的情节甚至细节逐一概括,补充第三点；也可以从其他人物的衬托或对比的角度去间接把握,弄清楚是正衬还是反衬.有时还要看作者对人物的感情态度是褒还是贬,概括时既要写出人物的优点也要写出人物的缺点.
有的题型平时做的不多,有陌生感,这时候要冷静下来思考一番,打开思路,再列出要点.如2014年全国新课标I卷小说阅读《古渡头》的第三小题：作品是怎样叙述渡夫的故事的？从“怎样叙述”可以看出考察的点是小说情节叙述的技巧.联想复习过的相关知识和做过的类似题,可以列出如下几点：叙述方式：倒叙、插叙、补叙、平叙等；叙述角度或人称：第一人称、第二人称、第三人称；情节安排：引入、伏笔、照应、铺垫、悬念、抑扬、对比、突转等.对照文本,哪些有哪些没有,有序列出三点.
鉴赏小说中的语言和通过人物语言把握人物性格、心理是完全不同的题目.鉴赏小说中的语言,要从以下几个方面来思考：①抓住关键词去品味语言的丰富内涵.②注意鉴赏人物语言的个性特色,以语言分析人物性格.③注意表现手法,尤其是修辞手法和描法.④鉴赏作者运用语言的风格.
三、筛选组合．把好表述关
小说主观题的解答就是筛选、整合、表达信息的过程.首先,要围绕题干确定信息所在段落.一般来说,前两道主观题筛选范围是局部段落,按序排列.最后一道探究题面向全文.其次,明确范围以后,要逐段分析概括,提取要点.有的段落不止一个要点,有时几个段落说的是同一个要点.最后,用自己的语言表述出来.这一步要做到以下几点：l、语言简洁.探究题字较多,但也不是越多越好,尤其要注意不能简单地摘抄原文句子,对原句要适当压缩.2、角度多样.各要点之间不能出现交叉或重复.要从不同的方面多角度阐释.如有一类题目要求探究原因和启示,那么,我们就要从内因和外因两大方面来分解.内因往往涉及到个人的天赋、性格、后天的努力等,外因多涉及到环境、老师、领导、制度等.再如探究小说的某一个情节的好处,一般从情节的彼此关联、人物形象的塑造、主题的表达等方面去罗列要点.3、完整有序.每一类主观题都有自身的答题规范,先说什么后说什么,有着明确的答题步骤.两点合一点答,一点分几点答,都不合适.“有序”还要求标上序号,分点呈现.在这个环节,学生容易出现的问题有思路混乱、术语堆砌、要点残缺、角度雷同等.4、针对性强.主观题答问强调怎么问就怎么答,切忌答非所问.有时要选择恰当的句式来回应题干,有时要对提供的若干观点做出选择,答案中的第一句话就应该是某一个观点.无论有没有要求,都要结合文本展开分析,不能脱离文本空洞地说理.如果还要求结合现实,那就必须要提到文本外的事例.
总之,在平时训练备考的时候,教师要善于发现学生作业中的问题,然后对症下药,找出解决办法.我以为不外乎以上三关,每个关口都踏踏实实地过了,就可以避免不必要的失误.
（作者单位：安徽省芜湖县一中）
【责编张勇】
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