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帮助贫困家庭高中生的形式
邯郸市第一中学 刘庆禄 李松
摘 要：改革开放以来,我省的经济迅速发展,人民受教育水平不断提高.然而在学校中,仍不乏一些由于特殊家庭变故造成家庭贫困的学生.帮助家庭贫困的高中生,绝不是简简单单的号召师生捐款这样简单.本文结合邯郸市第一中学多位在校教师在帮助贫困家庭高中生的多年实践,探究出一些符合当今社会实际情况的帮助贫困家庭高中生的创新形式.
关键词：贫困家庭 高中生 创新形式
一、研究背景
高中生的自我意识已经非常成熟, 处于青春期的他们非常敏感, 同时,诈捐事件频繁出现,使得人与人之间更加冷漠,不断打击人们的积极性.
这些因素都增加了帮助贫困家庭高中生的难度.所以对于家庭贫困高中生的帮助,我们应考虑以下几个方面：
（一）对于家庭贫困的高中生,经济资助是一个方面,但并不是全部内容.应采取多种形式对其精神和思想上进行“脱贫”,助其健康快乐成长.
（二）高中生已经进入青春期,自尊心非常强烈.贫困本已造成他们内心敏感与自卑,如果资助方式不当,必将适得其反.所以不同的资助方式都必须以尊重贫困生为基础.
（三）当今社会各类捐款名目繁多,其中不乏骗捐诈捐.如何使爱心人士监督自己捐助钱物的流向,也是需要考虑的重要方面.
（四）如何使爱心人士给予的帮助（包括被捐助的钱物等）发挥正确价值导向作用,使受助的贫困高中生正确看待他人给与的帮助,并促进受助的贫困高中生思想道德水平的提高.
二、实施过程
(一)确定贫困生认定标准
确定哪些学生是贫困生,是对贫困生进行帮助的第一步.以《邯郸市第一中学贫困生认定标准》为依据,确定家庭经济困难学生为帮助对象.
（二）对贫困生的帮助重在思想上“扶贫”
通过我们长期的实践经验总结,对于贫困生思想上的帮助是最为重要的,甚至比对于他们经济上的帮助更重要.因此,要做好贫困生思想工作.
1. 充分了解每一个贫困生的思想动态
不同类型的贫困生思想状态是不一样的,通过与一些贫困生接触,我们大致将其心理状态分为如下几类：
（1）学习是首位心理
由于家庭经济条件差,父母对他们的期望极高,他们从小就被动接受着“只有发奋读书才能出人头地”的观念,学习自主性强,且更刻苦勤奋,在学习上总能名列前茅.这一类学生在得到资助者捐款后,有的产生心理负担,怕学不好,对不住资助人；有的甚至为了学习放弃了与同学们的交往,放弃了自己在其他能力方面的培养,产生自私、孤僻的性格,渐渐地变得以自我为中心脱离班级.
（2）自卑心理
无论是老师眼中的好学生还是普通学生,都会因为家庭条件差而产生自卑心理,这一类学生总以为同学们看不起自己,具体表现在不愿参加集体活动,不愿提及自己的家庭,疏远班集体.
（3）郁闷、敏感心理
在和一些贫困学生的交流中,我们发现,这些孩子大多有一颗极其敏感的心.他们非常在意别人对他们的态度和反应,不管是鄙视的还是居高临下的,怜悯对他们来说都是一种沉重的伤害.对别人的资助,他们通常会产生一定的心理压力,甚至不愿意接受困难资助.这一类学生在与他人交流时,对一些类似“这人好小气”、“小气鬼”等这类话语相当敏感,就怕别人说的是自己.长期处在这种紧张和压抑状态,他们无法面对现实、面对家庭、面对自己.
由于特殊的原因,导致这些本属花季的孩子们有了很大的心理压力,有的甚至产生心理障碍.他们平时通常表现为沉默寡言,自卑、郁闷、敏感,不愿或不善与同学交往,感情易冲动,情绪很不稳定.
2. 针对不同心理类型开展思想工作
针对上述不同心理类型的孩子,我们在工作中采取如下做法：
（1）以发展的眼光鼓励自立
要让他们知道,与同学、老师交流和沟通是必要的.贫困不是负担,更不应该成为心理负担,财富是可以通过双手创造的.如果总是不能接受现实,总是逃避交流,也不利于自己的发展.
家境一时贫寒,不是哪个人的过错.纵观历史,有许多伟人年少时,家境也一般,甚至十分贫困.所以,我们要抓住这点结合实例,在不断与学生的谈心中,让他们懂得贫穷不是自身的过错,一时的贫穷并不能代表什么,更没有必要在物质财富稀缺时,再给自己的心理添上伤痕.应该抓住学生时代的大好光阴,勤奋学习,只有在学习中获得知识,才能在今后的工作中,改变贫穷,创造财富.要让他们在老师的鼓励与关爱中树立自立自强的信心.
（2）以平等的心态细心呵护
对这些贫困的孩子,除了经济上的帮助之外,学习上和思想上的帮助更加重要.为此,就需要教师们尽最大努力来帮助这些孩子走出心灵的误区.
受资助的学生,更需要人们给予平视的目光.让他们融入整个社会,产生亲密的“关系链”,这是很重要的.要做到这一点,首先要求我们将全部的爱奉献给学生,既要教书,更要育人；既要做学生的良师,又要做学生的益友,因为这些贫困生们更多的是需要得到爱,要从学习、生活、日常行为等各方面细心地关爱他们；要从各种丰富多彩的活动中,不断对他们进行自立教育,要让他们从教师的身上看到力量、看到希望,从而消除自卑情绪,从内心感到自己不再孤独无助.
(三)对贫困生生活上的帮助
我们学校有专门设立的各项奖助学金和捐款项目, 如 “寒门学子奖学金” “勇士奖学金” “助学金”“爱心助学金”“博爱一日捐”和“园丁奖学金”等.除了参加学校对于贫困生的各项资助,我们也在经济上以其他方式资助贫困生.在校期间由于怕受助贫困生产生心理压力,我们多是以捐助书籍、文具、食物和衣物等方式而非直接给予对贫困生进行资助.而当他们高中毕业,进入大学学费与其他各方面花费增加后,我们会定期以微信红包、银行转账或当面给予的形式对学生进行经济上的帮助.
对贫困学生给予物质（包括钱款）资助的确很有必要.然而,我们在帮助贫困学生“解困”的同时,也不要忽略对他们的心理“减负”.
一方面我们非常注意捐助的方式方法,以不伤他们的自尊心为圆心,以他们能接受的不为人所知的最小范围为半径,不作宣扬.切不能把对贫困学生给予物质资助看成是一种形式,或者是一种宣传,而要以真诚的行动来解决贫困生的经济负担.
另一方面,我们帮助受助者正确看待和接受捐助.既要帮助受助贫困生改变“接受社会的帮助等于将自己的家庭隐私告诉他人,在班里抬不起头来”的观念,又要引导他们把资助看作鼓励,把压力转为动力,自强不息.只有我们的工作做到位,受助贫困生们才能以健康的心态去面对今后的道路.
（四）利用现代化社交媒介对贫困生进行帮助
众人拾柴火焰高,对于贫困生的帮助,单靠老师和学校是远远不够够的.我们的朋友中,有很多有能力且有意向资助贫困生的人.他们只是缺少了解贫困生的信息和实施帮助的途径.所以我们利用微信朋友圈、、微博等形式,小范围的提供贫困生的信息,使爱心人士了解贫困生的信息.许多爱心人士在看到贫困生们自强不息的奋斗事迹后都委托我们对贫困生进行资助.通过利用现代化社交媒体,既拓宽了贫困生被帮助的途径,又可以使爱心人士实时监督自己所捐款物的落实情况.
（五）关于贫困生的长远发展
俗话说“一日为师终生为父”,我们对贫困生的帮助并不会因他们完成高中学业,进入大学校园而结束.除了学校为贫困生以大学路费形式发放的资助外,我们还竭尽所能在各方面帮助贫困生的长远发展.主要有以下几种形式：
1. 在大学每个学期开学前,以单独见面的方式,以钱或物的形式给予贫困生经济上的资助.这样既充分保护了受帮助学生的隐私和自尊,又可以使帮助起到实实在在的作用.
2.贫困生在大学期间, 我们经常与其沟通,帮助贫困生减少对大学的不适应以及帮助他们树立自信,并鼓励其在不耽误学业的情况下自食其力减轻家庭负担.
3.“授之以鱼不如授之以渔”.我们在自己的能力范围内,利用自己的人脉和资源,帮助这些贫困生获得适合他们各自专业的机会.既可以为贫困生增加家庭收入,又可以使他们得到社会实践的宝贵经验.
三、实施效果及突破性成绩
(一)刘庆禄老师的实践
刘老师的第一届学生里,有一位叫孔倩倩的女孩,家庭条件很差.除了努力为孔倩倩争取到各种助学金外,刘老师自己也在经济上给予孔倩倩帮助.在孔倩倩上学期间,因为害怕这个内向懂事的女孩思想上产生负担,在每次赠与孔倩倩钱物的时候,刘老师都非常注意赠与方式.通常是在某次考试或测验后,以该生表现优异为理由,赠与她一些必备物品.三年的相处过程中,刘老师不断帮助孔倩倩缓解心理压力,变压力为动力,专心学习.最终孔倩倩以 616 分的成绩考取了华南师范大学.报志愿时孔倩倩给刘老师打电话激动地说：“老师,我也要像您一样做一名老师,帮助更多学生”.在她大学开学前,刘老师以找她帮忙为由,单独与她见面,然后给孔倩倩一些英语书籍、一台 iPad 和 1000 元钱.现在的孔倩倩在大学里不仅成绩优异而且积极参与学生会和其他社团的活动.
(二)李松老师的实践
2009 届学生王志飞,现就读于国防科技大学. 刚入一中时, 由于父母务农, 家庭条件不好,拮据的生活让这个本来就很懂事的孩子过早承受了太多的压力.了解到他的情况以后,李松老师主动负担起该生三年的学费,虽然钱不算多,但对当时刚参加工作的李老师来说,也是一笔不小的开支.在以后的学习过程中,李老师鼓励王志飞和其他同学结成学习小组,让他有机会发挥自己的力量,帮助其他的同学.三年的学习中,王志飞渐渐开朗起来,学会了与人相处,学会了管理自己的情绪,也学会了帮助他人.对王志飞来说,李老师帮助他解决了求学途中的一大障碍,精神上的鼓励和支持对他以后健康快乐的发展有更加重要的意义.最后王志飞同学以高考667分考入国防科技大学,在大学里各方面表现优异.
(三)段纪飞老师的实践
2012 届学生韩纪飞现就读于清华大学物理系.毕业于魏县二中的他,由于家庭经济条件差,父母对他的期望极高,要求又极其严格,因此他在学习上非常刻苦,心理压力非常大.作为他的班主任,段老师一方面不断通过思想工作,鼓励其减轻心理负担,不要为经济上琐事所困；另一方面,段老师通过联系学校、同事为该生筹集资金近万元,用来参加物理学竞赛培训.最终韩纪飞同学以全国物理竞赛银牌,被保送清华大学.
四、经验总结
(一)保证认定过程的真实性
贫困生认定真实性的缺乏主要体现在贫困认定证明的真实性有待商榷.根据现状,一些县、乡、村的民政部门管理者,为了给本地区的人民争取到有限的资源,对凡是要求开证明者, 不经详细调查, “来者不拒” 地一路开绿灯.这些问题都给我们对贫困生的认定带来诸多困难.
因此,我们在对贫困生进行帮助实际操作中除了以该生提供的贫困材料为依据,还会采取以下两种办法：一是由班主任或任课教师委派班干部对家庭经济困难学生进行调查,召开班委会讨论后确定；二是由班主任或任课教师对提交贫困证明的学生进行定期家访.这两种方法都起到了很好的辅助作用.
(二)公平性与激励性的权衡
为了贯彻公平公正的理念,在对贫困生进行帮助时,我们尽量做到一碗水端平.但是凡事都难以做到绝对公平,还有一些受到帮助的贫困生并未正确看待他人给与的帮助,在思想道德和学业方面停滞不前.所以在实际操作的过程中,我们不得不权衡对于贫困生帮助的激励性.如以月考成绩为依据,给予贫困生不同金额的奖学金,以此来激励学习暂时落后的贫困生向先进学习,迎头赶上.
（责任编辑：萌萌）
参考文献：
［1］高杉尚孝 . 麦肯锡问题分析与解决技巧 [M]. 北京：时代出版传媒有限公司 .2014.
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