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准教师成长：从生工作站起步
【摘 要】研究生工作站是高校联合校外实践基地进行人才培养的重要平台.在师范类研究生培养中,研究生工作站的设立为准教师教育实践提供了良好的条件,是准教师正式踏上教学岗位前的重要成长环节.进站研究生通过教育实践将理论知识联系教学实际,既有助于加深对理论知识的理解,同时又能提高自身的教学实践水平.
【关键词】研究生工作站；教育实践；教师成长
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）38-0022-02
【作者简介】浦香,江苏省苏州中学（江苏苏州,215007）教师.
2013年10月,苏州大学联合江苏省江阴高级中学设立研究生工作站；2015年9月,我成为该工作站第一位进站研究生.在为期半年的实践学习中我努力夯实自身理论基础,围绕听课、教学、科研等方面不断提高自身的教学技能,为之后的专业课题研究、毕业论文写作以及职业发展奠定了重要的基础.
常规听课：夯实教学功底
听课,是初为人师的起点,是了解、认识课堂的基础,是提高教师素质、提升教学技能的重要方式.此次教育实践中,在学校老师的指导下我学会了如何全息式听课、评课,提高了听课的有效性与针对性.同时,还有幸学习了江阴高级中学政治教研组8位教师的课堂教学,董老师的课堂温婉而不失精彩,徐老师的课堂生动而不失深度,陆老师的课堂强调自主学习能力的培养,张老师的课堂知识性与趣味性并重.在这些精彩课堂的背后我看到了他们扎实的学科知识功底.所谓“水之积也不厚,则其负大舟也无力”,扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是一位合格教师所必须具备的基本教学素养.
听课的同时,接触政治教师群体,了解他们的生活常态、教育教学方法及其研究范围也成为我实践的重要组成部分.古语有言：“欲要看究竟,处处细留心.”了解一线教师的生活状态、精神面貌,不仅是为自己将来从事教师工作做好心理准备,同时也是为拓展自己专业思考的宽度,挖掘专业思考的深度,为论文写作与教育科研积累第一手的研究资料.在半年的学习中,这些一线教师优秀的教学技能以及先进的育人理念都深深地感染着我,让我再次坚定地把教书育人定为自己努力的方向.
教研活动：体味教师成长
教研活动,是教师成长的催化剂和加油站.每一次教研活动,都是教师成长与发展的支点,使其在不断的磨炼中向更高的平台前进.公开课是教研活动的常规组织形式,在教师的成长过程中发挥着重要作用.
学习中有幸观摩了工作站徐老师公开课的两次试上过程.徐老师的课是高三一轮复习课,上课内容《生活与哲学》第六课《求索真理的历程》,课程围绕热议话题“屠呦呦获诺贝尔奖”,带领学生复习梳理辩证唯物主义认识论的知识.一轮试上,课堂上学生参与积极性高涨,学生问题回答与教师合理引导有机结合.在一轮评课中,徐老师与评课老师交流感受与上课困惑,老师们就板书、知识体系的建构顺序及呈现方式、案例材料的使用技巧、高三一轮复习的重点及特点等方面给出了相关建议.二轮试上换了一个班级,徐老师在吸收一轮评课意见和建议的基础上对相关教学内容做出了调整,但在教学导入、学生参与的积极性等方面也面临一些新的挑战.二轮的评课,老师们针对新出现的问题再次群策群力,帮助徐老师的教学设计“更上一层楼”.
每位青年教师在公开课的准备中定会投入大量的时间与精力设计课堂教学活动,预设课堂可能出现的种种情况及应对措施,思考学生自主学习与教师课堂引导之间的矛盾,探究如何有效地实现教学内容与学生生活实际的契合,实现教学目标的达成与学生学习能力的培养,在自己的实践教学中落实新课改的理念.我也正是在这样不断的磨炼中感受与收获,其间的经历、反思、总结、积累、沉淀,就是一笔宝贵的成长财富.
教学实践：检验教学能力
荀子说过：“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之.学至于行止矣.”听课是准教师的入门课,实践教学才是锻炼与检验准教师教育教学技能的核心环节.此次进站教育实践中教学内容分布于高一《经济生活》、校本课程“思维创新与学法更新”,我完成了一次公开课汇报,与学校许老师展开《经济全球化》同课异构,获得政治教研组全体教师一致好评.
此次实践教学的主要课程是学校校本课程“思维训练与学法更新”.如何深入挖掘相关的课程资源来充实课堂,充分调动学生课堂参与积极性,预设学生问题回答的可能性,如何达成教学目标实现有效教学等问题成为我每次备课的重点思考内容.经过多次的实践上课,我不断反思调整自己的课堂,教学语言的准确性、条理性与逻辑性得到了有效训练,教学方法的使用也越发得心应手,教学设计也越来越科学合理,课堂教学赢得学生的一致认可.
教育科研：积淀教育思想
教育科研是教师成长的沃土.新课程改革要求思想政治课教师要实现由单纯的知识传授者向教育问题的研究者的角色转变.教育教学本是培养人的工作,当中充满着各式各样的问题,教育本身的复杂性使得教师必须对自身的教育教学做出及时的反思,这样才有利于课程、教学与教师的真正融合.
在日常的听课与教学过程中,我有意识地留心教学中出现的问题、教师们讨论的话题,观察教师与学生,积累第一手的研究资料.进站后,我积极参与工作站“以能力为导向的政治课深度教学研究”的课题研究,同时还自主成功申报了江苏省研究生培养创新项目“高中思想政治课教学与课程标准契合度研究”.课题研究贯穿实践始终并顺利结题,围绕课题中部分内容还相继发表文章《2015江苏高考政治试题与课程标准一致性研究——基于SEC模式的分析》《2015江苏省高考政治试题与课程标准契合度研究——基于Webb模式的分析》.此外,我在工作站领衔人贡和法老师的指导下积极思考学校教育与家庭教育的相关问题,发表文章《学校在家庭教育工作中做些什么？》.无论是课题的研究还是论文的写作,成长的过程是痛苦的但又是快乐的,专业的成熟、稳重、自尊、自信都源自破茧而出的挣扎.
通过半年的学习,我感知了淳朴深厚的教育教学思想,更加明晰自己今后努力的方向.如今,我已为人师,站在三尺讲台,不禁叩问自己“昨日何生”“今日何成”,回想我从哪里来,思考要到哪里去.工作站领衔人贡老师常跟我说：“一心坚持,选择好人生的立足点；诚心感激,把握准人生的平衡点；全心成长,创造出人生的制高点.”这是他用30多年的从教经验总结出的人生感悟.我现在不敢奢想能成长为如他一般优秀的教育工作者,占据教育的“制高点”,成为教育领域的“领跑者”,只希望自己时刻谨记：只为生活而生活,只为教育而教育,不拿教育为生活,不视教书为手段,用自己的所学助力学生的成长,在有限的生命中无限放大生命的价值！■
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