毕业论文网
本论文为您写教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摆事实，讲道理《说勤奋》教学实录与评析
一、叙文体
师：我们今天学习的课文与以往不一样,不是写人也不是写事,这是一篇说理文.（板书：说理文）顾名思义,说理文写什么？
生：讲道理.
师：我们前面学习的寓言《一路花香》也讲道理,它们一样吗？
生：不一样,我感觉说理文是专门讲道理的,而且要把别人说服.
师：你的感觉真准！说理文的目的就是要说服别人.你说服过别人吗？上星期学校组织大家参加常州恐龙园社会实践活动,要交120元费用.120元不是小数目,你是怎么说服爸爸妈妈的？（生说不出）不会都是撒泼耍赖才要到钱的吧？你是怎么要到钱的？
生：我当时对妈妈说,何承斌、陈浩南、陈瑾、卢飞他们几个都去了,你让不让我去？
生：我是这样对爸爸说的——社会实践可以开阔我的视野,增长我的知识,交这120元钱是有意义的,不会浪费.
师：夏阳给妈妈举了那么多例子,就是在给妈妈摆事实.（板书：摆事实）而任彦涵则从实践活动的意义给爸爸讲道理.（板书：讲道理）但不管是摆事实还是讲道理,目的只有一个——
生：（齐）给钱.
师：最后,爸爸妈妈都顺利地把钱给你们,让你们去参加社会实践活动啦,说明你们成功地完成了一篇“说理文”.
二、聊勤奋
师：这是我们小学阶段遇到的第一篇说理文,我们可得认真学.这篇说理文说的是有关“勤奋”的理,你的名言库存里有这方面的吗？
生：鲁迅说,哪里有天才？我不过是把别人喝咖啡的时间用在了工作上.
生：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水.
师：这说明天才是勤奋造就的.
生：教室走廊里张贴着张衡的名言：人生在勤,不索何获.
师：还有哪些地方也有？
生：阅览室里有：书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.
生：我家中堂上有一句：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.
生：我家中堂上有四个大字：天道酬勤.
三、讲道理
师：是啊,一分耕耘一分收获.打开书,边读边思考,书中有哪些句子与大家刚聊到的名言表达的意思差不多？
（生边读边圈画）
生：（读）正如著名的数学家华罗庚所说,“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”.
生：（读）古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
生：（读）如今,我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善,但仍不能忘记“勤奋”二字.
生：（读）只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献.
生：（读）人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的桥梁是什么？
（该生不往下读了）
师：是什么？大家一起来告诉他——
生：（齐）是勤奋.
师：这两句能不能分开读？
生：不能.这是一句设问句.
师：它还可以怎么表达？
生：人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的桥梁是勤奋.
生：人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,勤奋是通往理想境界的桥梁.
师：意思都一样,但表达效果就不一样了,琢磨琢磨.（生沉思）读了文中这一句,哪个词语给你印象深刻？
生：勤奋.
师：是啊,“勤奋”这两个字一下子跳到你面前.课题是《说勤奋》,课文第一句就强调“勤奋”,这就叫开门见山亮观点.这篇文章就是要说服我们——
生：人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋.
师：这篇文章就是要说服我们——
（生先是一愣,继而恍然大悟）
生：古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
师：这篇文章就是要说服我们——
生：勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.
师：这篇文章就是要说服我们——
生：如今,我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善,但仍不能忘记“勤奋”二字.只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献.
师：是啊,作者是在反复给我们“讲道理”.
四、摆事实
1.找名人.
师：如果作者就这样讲道理,你会被他说服吗？（生摇头）是啊,当别人给我们讲道理时,我们经常会反问——
生：拿出真凭实据.
生：用事实说话.
师：《焦点访谈》都出来了.拿出真凭实据,用事实说话,就是我们黑板上的哪三个字？
生：（齐）摆事实.
师：作者摆事实了吗？
生：摆事实了.
师：举的例子是——
生：司马光和童第周.
师：作者为什么不举他的两个邻居呢？听说,作者的两个邻居张三和李四,学习也很用功,一个考上了清华大学,一个考上了北京大学.
生：他们没有司马光和童第周成就大.
师：考上清华、北大不是成就吗？那么多参加高考的哥哥、姐姐不都是奔着这两个学校去的？
生：他们学习没有司马光和童第周勤奋.
师：他们也很辛苦的.头悬梁,锥刺股……
生：他们没有司马光和童第周特别.
生：司马光和童第周是名人,很多人都认识.
师：可以用什么成语来形容他俩的名气？
生：鼎鼎大名,赫赫有名.
生：家喻户晓,妇孺皆知.
师：是啊,用这样的名人作例子,别人才会相信.张三和李四,谁都不认识,没准儿是编的.所以,摆事实要有说服力,主人公一定得是——
生：（齐）名人.
2.辨异同.
师：请大家朗读第2、3自然段,看看这两位名人是如何勤奋努力的.（生读）老师有个问题,作者举了司马光的例子,为什么还要介绍童第周呢？
生：因为一个不够有说服力.
师：一个不具说服力,两个才有说服力,那三个、四个不是更有说服力吗？（生不作声）请看大屏幕——
（出示）
师：默读第2、3自然段,完成图表.小组内可以讨论交流.
（生默读,讨论交流,完成图表.师巡视,参与个别小组的讨论交流）
师：现在各小组交流一下表格填写情况.哪个小组先来？
生：我们第三小组先来.司马光和童第周的相同点是他们两人都取得了很高的成就：一个是北宋著名的史学家,一个是我国现代著名的生物学家；一个完成了著名的史学巨著《资治通鉴》,一个完成了高难度的青蛙卵剥离手术,在欧洲生物学界产生了很大的影响.
师：这些说明他俩都是——
生：成功者.
师：《资治通鉴》和“青蛙卵剥离手术”就是他们手中的——
生：鲜花.
师：而这些“鲜花”必须——
生：必须用他们的汗水和心血浇灌出来.所以,他们还有一个共同点,就是都很“勤奋”：一个在别人出去玩时躲在屋里一遍一遍地读书,一个天刚亮就在校园里读书；一个用圆木做枕头警醒自己不停地读书写作,一个每天晚上睡觉前总是回顾一下当天的学习内容.
师：所以他俩的故事就在告诉我们——
生：每一个成功者手里的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
师：你请坐,把机会让给别人吧.
生：他们都是中国人,但一个是古代的,一个是现代的.
师：都是中国人,却有古今之别.不错,第二小组发现了一个共同点,又指出了一个不同点.
生：我们第一小组觉得他们更重要的不同之处在于,一个天资聪颖,一个基础比较差.
师：说说看！
生：我们小时候就读过《司马光砸缸救人》的故事,知道他还是小孩子的时候就非常聪明；而童第周,书上说“他到17岁才进中学”“第一学期,他的学习成绩很差”.
师：基础差不要紧,只要勤奋一样能成功.成功不是天资聪颖的人的专利,成功者里面原来也有很多像童第周一样基础比较差的人,难怪华罗庚说——
生：勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.
师：古代的司马光挥洒汗水成为北宋著名史学家,现代的童第周挥洒汗水成为我国著名的生物学家；天资聪颖的司马光倾注心血完成史学巨著《资治通鉴》,基础较差的童第周倾注心血完成高难度的青蛙卵剥离手术……所以,作者才会大声说——
生：（齐）古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
3.寻破绽.
师：不对.“古今中外”,说“古今”我承认,说“中外”我怀疑.文中有外国人的例子吗？（生面面相觑）所以,这篇说理文还不够严谨.帮帮这位作者好吗？怎么帮？
生：添一个有关外国人勤奋的故事.
师：不错.有特殊要求吗？
生：也得是名人.
生：他必须通过勤奋,取得了了不起的成就.
师：怎么写？
生：我想先借助网络找一找这样的外国名人.
师：是个好渠道,其实我们手上的《练习与测试》《补充习题》也有不少资料值得大家借鉴.
生：找到资料后,就学着课文第2、3自然段的样子写一写.
师：了不起,在模仿中创作.
附：部分学生作文
海伦·凯勒,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像.海伦刚生下来一年多,就因一场重病失去视力和听力,从此生活在无声无色的世界里.但她在沙利文老师的帮助下,拼命地学习阅读、书写和算术,像一块干燥的海绵着知识的琼浆.她更以常人不能达到的毅力战胜困难,学会了说话,和健康的孩子一样走进了学校.她用数十年时间完成了14部著作,其中自传体小说《假如给我三天光明》享誉世界.（陈宇）
巴雷尼,诺贝尔生理学和医学奖获得者.巴雷尼小时候因病成了残疾,为了练习走路,常常累得满头大汗,但他从不叫苦喊累.艰苦的锻炼弥补了残疾给巴雷尼带来的不便.上学以后,他更加刻苦,学习成绩一直在班上名列前茅.最后,他以优异成绩考进了维也纳医学院.大学毕业后,巴雷尼以全部精力致力于耳科神经学的研究.（丁慧敏）
评析：梅老师的课堂亦如《说勤奋》这篇说理文一样,准确、缜密、生动.
先说“准确”.这是在对学情准确把握后,对“说理文”这一文体教学的准确定位.这是学生接触到的第一篇说理文,但毕竟是四年级学生,所以在课堂上我们没有听到“中心论点”和“分论点”,也没有听到“论点、论证、论据”,更没有听到“典型性、新颖性、一致性”……有的只是学生能理解的“摆事实,讲道理”,学生能体会的“开门见山亮观点”“名人”.就这样,学生对“说理文”的文体特点有了鲜明的感受——要想说服别人,既要摆事实也要讲道理,只有摆事实才能讲道理.
再说“缜密”.从“叙文体”到“聊勤奋”,从“讲道理”到“摆事实”,从“找名人”到“辨异同”再到“寻破绽”,环环相扣,此为教学环节的缜密；从“说理文的目的就是要说服别人”到“这篇说理文还不够严谨”,从“基础差不要紧,只要勤奋一样能成功,成功不是天资聪颖人的专利,成功者里面原来也有很多像童第周一样基础比较差的人”到“古代的司马光挥洒汗水成为北宋著名史学家,现代的童第周挥洒汗水成为我国著名的生物学家；天资聪颖的司马光倾注心血完成史学巨著《资治通鉴》,基础较差的童第周倾注心血完成高难度的青蛙卵剥离手术”,从“课题是《说勤奋》,课文的第一句就强调‘勤奋’,这就叫开门见山亮观点”到“所以我们摆事实要有说服力,主人公一定得是什么人”再到“一个不够说服力,两个才有说服力,那三个、四个不是更有说服力吗”,此为教学语言的缜密.
最后说说“生动”.有生活课堂才会生动,梅老师巧妙借助学生参加“常州恐龙园社会实践活动”,初识说理文,所以学生笑了.有生气的课堂才会生动,梅老师语言幽默：“不会都是撒泼耍赖才要到钱的吧？”学生又笑了.有生长的课堂才会生动,梅老师不少课堂语言富有哲理,关乎学生成长,“这说明天才是勤奋造就的”,“一分耕耘一分收获”,“基础差不要紧,只要勤奋一样能成功,成功不是天资聪颖人的专利,成功者里面原来也有很多像童第周一样基础比较差的人”,学生也会笑的,只不过会笑在心里……
（作者单位：江苏苏州市相城经济技术开发区漕湖学校江苏苏州市相城区教育局教师发展中心）
教学论文范文结:
关于本文可作为相关专业教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
4、外语教学期刊
5、教学论文范文
6、教育教学论坛期刊