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网络教育是实现教育公平的新契机
【摘 要】 随着科学技术的发展,教育行业也深受其影响,由此产生了新的教育模式——网络教学.因为互联网有着其自身的特点,能够让教育的时间与空间都得以无限展开,教学的内容也具有了可选择性,学生成为了教育中的主体,从而通过促进个例化的教学,教师真正的开始尊重学生的主体地位,这也让教师与学生变得更为平等,也就真正的实现了教育公平,因此网络教育是实现教育公平的新平台.
【关键词】 网络教学 教育 公平
一、引言
随着我国教育改革的开展,其目的就是要实现高等教育的公平,高等教育是现在社会各个阶级流动的基础,其公平性直接关系到青年才俊们的成长,也会间接影响着社会经济的稳定.我国的高等教育早在上个世纪末期,就已经深入大众了,更多的青年学子得到了进入高校学习知识的机会,因此这段时期高等教育的公平性得到了很大的突破.但是在这段发展时期,其中也暴露出了很多问题,比如很多青年人接受高等教育的时候,其入学的机会并不平等,使得很多优质的教育资源都失去了平衡,教育的效率也互相掣肘,这都严重妨碍了高等教育公平性.现在网络教育作为开放教育的新形式,拥有着其开放教育的理念,新颖的教育方式和教育内容,能够满足不同学习者的学习需求,保证学习者深造的机会,从而打破了高等资源的资源垄断,提高了学习者的学习质量,促进高等教育的公平.
二、网络教育特点
网络教育是一种不收时间限制的教学方式,是建立在互联网和计算机之上的一种全新的教学系统和模式,也能够把教室放到互联网上,让教育资源能够遍布全国甚至全世界.网络教育是一种全新的教学模式,能够满足所有人对于教育的需求,也能让任何人都收到个性化的教育.
2.1 时间与空间的无限性
现在的教育环境已经远远不能够满足人们的教育需求,传统的课堂环境也不能够给很多学生提供一些自主学习的机会与时间,原先传统的教育,拥有着固定的班级、课堂、时间与地点,教师与学生统一完成教学任务,这就限制了学生选择时间、地点得到教育的机会.网络教学也是第一次实现了人类的学习自由,网络不在受到一些城市与乡村的束缚,也不在拥有学校的内部边界,超越了国家的局限,真正的构建起了没有任何阻隔的虚拟学校,网络让学生不在局限于学校那么一个小圈子内 ,而是在一个没有班级、没有年级和没有国界的打圈子内进行学习.在这种学习环境之内,教师和学生都充分的发挥着自己的个性,所有的思路不在收到任何东西的阻碍,让课堂教学不在像原先一样死气沉沉,没有场地与时间的限制之后,学生会真正的感到自由.因此,网络教学真正突破了时间与空间的局限性,为学生和教师都提供了最佳的学习时间和地点,也为教育创造出了良好的条件,从而真正实现了随时随地的教育.
2.2 教学内容可选性
网络教学作为新的一种教育模式,主要是以信息化作为基础的教学形式,其中主要包括了是信息的流动性和信息的快速增长情况.在传统的教学中,很多的信息是不流通的,或者是流动的很慢,主要还是以教师自身所有的知识和书本上的知识,作为学生知识储备的来源,这就已经不能够适应现在的时展,也不是新时代的教育.网络教育的内容还是以课件为主,课件的类型确是种类繁多.通过网络,学生也可以自己检索资源库,让专家教师在系统内教授自己课程,也可以通过互联网向全世界的学校去查阅资料,接受全世界最好教师的指导,网络教学正是以这一种全新的方式,将全球范围内的资源提供给全世界的学生,把最好的学科资料呈献给各个国家的人才,学生只需要点击一下鼠标,就可以得到世界上最好的教育,这与原先的传统教育模式可谓是大相径庭.由此可见,网络教育所蕴含的巨大能量,是世界上任何一个学校都不能够相比的,其可以让学生完全根据自己的爱好、动机、兴趣、需求、风格来确定自己想要学习的内容与方式,也克服了传统教学中一刀切的现象,改变了传统教学中一些学生会学不会,而另一些学生却又不够学的情况,传统的教育不管是对学习好的学生还是学习差的学生,都是一种不公平的情况.
2.3 学生为主体的教学模式
对于网络教育而言,其真正是一种裸体教学的模式,互联网使得其更加的透明,也更暴露在学生面前.严格意义上说,教育资源应该是对所有人都是一样的,但是几乎所有的教师都会对学生进行比较,但是网络教育就会打破教师与学校的垄断,网络教学可以真正的改变学习的形态,让学习形式全面的转变.由于网络具有的海量的存储量以及从不“下课”的特性,学生就可以自主的进入电子资源库去查阅图书,网络教学时以构建主要理论为主的,采用的是协同式的教学模型,也是一种以自我为导向的学习系统,其重点是放在自我学习上面,而不是教师讲课上面,现在的网络教育就可以说是电子私塾.其可能带来的是一次很正的教育解放,改变了学生的学习方式,让学生真正的成为了学习的主体,成为知识的探索者与学习者.网络教育远远的超越了学校与社区的限制,学生之间很容易形成讨论的团体,进而进行只是交流,促进新的概念出现,这种通过批判和辩论出现的知识,使学生们能够更深的体会.
三、教育公平论述
教育的公平应该从两个方面入手,一方面是同质,同质就是把所有人都看做是没有差距的,其要求是使用同样的标准与规则,要求所有人在教育的时候,享有着公平的起点、过程和结果,这里的公平是绝对的,教育机会的公平、教育环境的公平以及受到教育之后,具有同样的成功的机会等等.另一种就是差异,差异就是需要根据情况的不同,用不同的标准去要求不同的人,其肯定的是每一个人都有着独特的价值,以及实现这种价值的权利,在教育上面又会承认这种个体上面的差异,以这种发展的差异为前提,给每一个学生提供不通过的教育,让其天赋能够尽情的施展.这两个方面,同质的观点代表着原始的有种平等,而差异的观点则是一种真正的平等,肯定每一个人的价值和差距,教育的公平就在于实现教育的差距.这种差距可以说理解成为个别化的教学.尊重学生在学习中的主体性,就是强调学生根据自身的需求进行全面的发展,也是符合教育公平的精神的.但是这种教育方式的改变,必然会遭到很严峻的挑战.教师为了完成教学任务,肯定是无法兼顾到所有的学生,这时候个别化的教学就无从谈起了.
四、网络教育对于教育公平的意义
教育的公平就是要尊重个别化的教育,让学生成为教育的主体,这都是网络教育的目标.网络教育突破了教育的局限,也增强了教育的内容,奠定了平等师生关系的基础,因此,作为新技术的产物,网络教育必然是实现教育公平的重要措施.
4.1 促进个别化教学
传统的教育过程是非常机械化的,也是有着固定模式,较为死板的.学生在上课、下课、放学之间进行又规律的作息.不过在电子的学习环境之下,人们就可以方面跨越时间与空间的限制,学生可以在任何有网络的地方,通过互联网进入网站之中进行信息的查阅,学习知识、听讲课程、完成作业、进行考试等等,教师也可以在线进行辅导,批阅作业,同学与教师都可以在网上进行讨论互动,发表着自己的观点,在多媒体的支持下面,电子学习还能够在网上提供教学实验仿真,这样的话就不要到实验室就可以参加实验了.如果只有个别的学生对于所学的内容有所疑问,那么教师就在网络上进行个别的指点,如果大多数的学生都存在的问题,就让一个已经解决的学生进行讲解,那么会更有效率,如果学生之间的解决问题存在着明显的分歧,就需要一个一个的查看,并且在课上进行讨论.
4.2 尊重学生主体性
教育的公平需要承认个体之间的不平等,也给每一个学生提供不同的教育,让其充分发展自己的天赋,也是培养学生学习的能力、自主的构建知识的能力,所以在学习方式上,需要注重学生探究知识的培养,而不再被动接受教师所传授的知识.在传统的教学中,学生始终是课堂上的被动者,其往往是很难意识到自己是学习的主体,而在网络的教学中,就能够有效的保护私人空间,网络教学能够为学习者提供他们个人思考的空间,学生与计算机之间的互动,促进了学生自主找寻知识的能力,在一些传统教学中失去话语权,经常被忽视的一些群体,会通过网络教育意外的发现自己对于学习的兴趣点.一些在传统教学中得不到保证的学生,只会埋没在及整体之中,网络教学就能够保证这种思维空间的自主性,促进学生主体的形成.
4.3 促进师生关系平等
网络教学能得到广泛的推广,是现在信息资源的普及的结果,信息资源的普及造成了信息资源的多元性和选择性,信息资源从过去的教师独占变成了现在的师生共有,这就从客观上面打破了传统的师生关系,促进师生平等关系的形成.在传统的教学活动中,教学系统是一个封闭的系统,教师始终处于教学活动的中心,教师和学生之间是单线交流的,信息分享的很少,教师占据的信息量很大,教师也拥有这信息的优先权.但是网络教学的兴起使得学生获取的信息并不比教师少,甚至在一些方面还会高于教师,这就需要教师进行角色的转变,从知识的教受着变成教学的组织者.每一个学生都是一个信息源头,教师利用网络告诉学生的教学主题,学生通过信息收集,将知识变成自己的理解,然后分享给所有同学,这种信息量就远远超过教师一个人的知识量,而且还会出现一些争论,有助于其理解知识点.
五、总结
因此,现在网络教学是现在信息时代必然出现的一种教育模式,其也代表着未来教育的发展趋势,对于如何能够有效的进行网络教育,改变传统的教育方式,从而促进教学的公平,还是一个任重道远的过程.
参 考 文 献
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教育公平论文范文结:
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