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为教师的生长开掘活水源头--南京市金陵中学教师分级分类培养路径和
【摘 要】南京市金陵中学从教师发展的角度,对教师进行分级分类培养,发挥名师工作室的辐射作用,借助课程基地的创建,为教师成长搭建职业攀升的阶梯,涵育“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”的教育生态,倡导在充满活力的课堂中实现生命的彼此传达和成全,实现师生自由发展和共同成长,最终形成教师的高品质专业生活.
【关键词】“分级分类”培养；课程建设；项目研究；名师工作室
【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）58-0031-02
南京市金陵中学立校130 年,有着重聘良师的传统.学校立足于未来发展,努力为教师的“生长”开掘活水源头,探索出教师“分级分类”培养的新路径.学校从长计议,在“十三五”发展规划中把各个层次教师队伍建设列为学校的重要工作内容；从2015 年开始的工作计划书中,就明确了教师队伍“分级分类”培养的工作思路,并提出了优化教师专业生活品质的工作目标.
一、点亮教师职业前期成长的明灯
做好青年教师的工作,首先要了解他们的需要,和他们平等地交心.学校会定期召开青年教师座谈会.在会上,领导激励他们在理念上要树立终身学习的意识,不断适应时代对教师素质的新要求；在行动上要做教育的有心人,不断总结和反思,努力提高教育教学艺术；最重要的是培养一种强烈的职业责任感,保持起码的教育良心和教育自觉,把精神立身作为一个教育人的哲学选择,不忘初心,持久地坚守教育理想.
其次,建立有利于青年教师成长的机制.金陵中学除了有常规的“师徒结对”制度外,从2015 年开始还为青年教师建立了“成长档案袋”.这份档案袋包含了青年教师的“三年规划书”以及在教育教学实践、教学科研等方面的成长记录,它可以促进青年教师不断回顾和整理自己的成长历程,定期从各方面检视自己的得失,从而使自己的成长更具专业特质.
再次,开展丰富多彩的专业技能竞赛活动和研讨活动.专业技能大赛是促进青年教师专业成长和迅速发展的重要举措,也是教师展示个人风采的良好平台.如一年一度的“行知杯”赛课、班主任技能大赛、教师读书征文、青年教师讲坛等活动,对一批批青年教师的成长发挥了积极的作用.
最后,引导青年教师进行常态的教学研究.学校充分利用校本项目研究的平台,组织青年教师成立了多个自主自助式研究小组,定期开展听课、课堂观察、课堂自我反思和微研讨活动.
二、搭建教师职业攀升的阶梯
金陵中学名师辈出,其中不乏陶行知先生这样的教育大家.无论是学校自身发展的需要,还是社会的自然期许,不断诞生出名师似乎应该成为学校教师队伍的应然样态.教师的成长并不是一个一蹴而就的过程,就像学生的成长一样,它同样需要遵循规律,需要耐心等待.
第一,南京市为首批名师工作室挂牌是促进教师创新性发展的重要平台.凭借这一大好契机,学校通过充分的论证和准备,成立了语文、数学、外语、物理、化学等名师工作室,聘请5 位特级教师担任工作室的主持人.其中,化学名师工作室顺利通过审核,并在多种高端研讨活动中产生较大影响,成为南京市名师工作室.物理名师工作室多次承担省级教师培训和教学研讨活动,数学名师工作室承担了国家级课题的研究工作,语文和外语名师工作室均承担了省级课题的研究工作.各名师工作室还经常性开设学科讲座,主持各类教学研讨活动.现在,它们已经成为本学科教师展示才能、突破自我、共同发展的优良平台.
第二,促进教师创新性发展的又一重要平台是学校的课程基地.学校现拥有两个省级课程基地,分别是“以传感器为载体的物化课程基地”和“以积极心理学为导向的高中生生涯规划课程基地”.在基地的建设过程中,“以传感器为载体的物化课程”的基地成功开设了“传感器制作”“传感器实验探究”“国际青年科学家实验”“创客空间”“仿真物理实验”等校本课程.在课程建设与开发过程中,无论是外聘专家指导,还是教师自主研究,教师的专业水平都得到了很大的提升.“以积极心理学为导向的高中生生涯规划课程基地”组成员合作完成的“对高中生生涯规划指导的路径探索”构建了具有校本特色的生涯规划课程体系,创造性地落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010耀2020）》中提出的生涯规划教育的要求,该成果获得江苏省教学成果一等奖.这两个重要的课程基地为教师专业发展拓展了空间,也为学科之间打破界限进行创造性的融合提供了可能,对金陵中学教师队伍的整体提升起到了十分重要的影响.
三、走向追求教育幸福的教师文化
学校是教师成长的第一现场,所以,打造学校的教育生态对教师精神成长的引领显得更为重要.近年来,金陵中学着力于建设“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”的教育生态,倡导师生在充满活力的课堂中实现生命的彼此传达和成全,从而实现自由发展和共同成长.
一所学校共同的价值追求的形成,需要一些仪式化的显性活动,比如,晨会演讲、教工大会发言、教师多样化研讨等.校长作为学校最显著的文化符号,可以通过倡导、共享、激励、支持等方式最大限度地在教师中产生最直接的影响,并通过全体教师的呼应和讨论,最终达成共识.基于此,学校把原先一年一度的暑期骨干教师培训拓展成全员研训,研训环节设立“钟楼论坛”,广开言路,用教师自主申请和学校统筹相结合的方式,鼓励教师在研训大会上畅所欲言.现在,“钟楼论坛”已经形成品牌,成为师生参与度高、覆盖面广的校园系列活动.在师生共同分享智慧、提升理念的过程中,教师的团队归属感也就自然形成了,一种自带温度、充满活力的学校文化的形成也就具备了坚实的基础.从2017 年开始,学校推进首期校本项目的申报和研究,出乎意料的是,申报立项的校本项目有57 个之多,参与的教师人数多达112 人.当教师专注于生命课堂的研究和构建时,师生共建促进彼此成长的教育生态就形成了,幸福的教育生活也将由此真正开启！每位教师内心深处都有一颗可能成长为大树的种子.学校要做的就是让这颗种子不被蒙蔽和漠视,从而让它成长为枝繁叶茂的大树.当然,教师培养这项工作任重道远,还有很多的显性和更多隐性的工作需要做.我们难免会遇到困难,但正如诗人里尔克所说,一切严肃的事情总是艰难的.我们正在努力.
中学教师论文范文结:
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