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小学语文阅读教学课堂有效性的提高
杨雪芳
（山西省晋城市陵川县礼义镇椅掌寄宿制小学 048304）
摘 要：语文作为其他学科学习的前提,需从小打好基础.而阅读教学又是小学语文教学的重中之重,需要我们格外重视,这样才能充分发挥它的基石作用.所以我们要结合时展理念,不断完善阅读教学的形式方法,最大限度提高语文阅读课堂的有效性,提升教学效果,帮助学生培养阅读能力.
关键词：小学语文；阅读教学；课堂有效性
语文教学作为每个中国人的母语教学,不仅肩负着母语传承的重任,同时也关系着国家的长远发展.在新课程改革的正确引导下,小学语文阅读教学的新旧观念相互碰撞、相互融合,作为一线的语文教师,一定要转变教学思路和方法,创新思维观念,积极培养学生的阅读能力,为小学生语文阅读水平的提高奠定重要的基础.
一、影响小学阅读教学有效性原因分析
首先,是课堂教学过程的限制.一是教学目标的设定宽泛.小学语文阅读教学中的语文能力(默读等)和情感态度价值观(热爱祖国文字等)的培养目标比较宏观,并且要始终贯穿在语文阅读教学的始终.这就要求教师要根据小学语文课文和小学生的学情,对实际教学目标进行具体的细化和调整.然而由于把握准把握住这么宏观的目标并不是那么容易,因此阅读教学的目标就容易出现泛化不具体的现象.二是教学内容选择存在随意性.教师容易对阅读文本的解读存在随意性现象,课堂中随机的生成性教学内容的选择也存在随意性,这些随意性的教学内容最终抑制了课堂阅读教学的效率.三是教学方法流于形式.有时候为追求课堂表面的“活跃”,投入时间和精力将各种教学法堆砌于课堂,使得这个教学显得浮躁而且没有重心.四是阅读教学评价缺乏针对性.小学教师的教学评价语言容易倾向于引导和赞许,常见泛泛的鼓励,小学生得不到针对性的评价,因此很难及时发现自己阅读学习中的薄弱点和不足,学习效果就难以保证.
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
1、发挥学生的主动性,将课堂的主动权归还给学生
在课堂中,学生的心理准备状态应该是积极主动的接受知识,而不是在教师的驱赶下被动的接受知识.因此,在小学语文阅读教学过程中,教学模式可以转变为以学生活动为主线,让学生主动朗读文章,在出现疑问的时候由教师进行解读和回答.在文章的朗读上,教师不宜代劳.因为只有在学生的一遍遍的朗读过程中,学生才能自然而然的感受到文字的魅力和情感的传递.另外,教师要善于引导学生分享自己的收获,并且不拘泥于知识的收获,更要鼓励学生对文章中细节的分析和情感的解读,往往学生能够提出更有创造性的收获,创造出教师意想不到的惊喜.
2、教师要不断加强自身学习,提升自身的阅读能力
作为小学语文教学的重要引导者和推动者,教师自身要不断提升阅读素养,加强阅读,多读好书,潜心研究.语文教师在授课的过程中,只有饱读诗书,才能够用自己渊博的知识与丰富的语言艺术去感染学生,学生才能够深刻体会到阅读自身的价值与意义,才能够不断的提升自己的教学质量,加强对学生的良好楷模带动作用.教师在阅读的过程中应该涉猎广泛,加强对一些古籍、经典书籍以及一些当代文学名著的阅读,陶冶情操,注重人文,不断加强自身职业技能的培养,为更好的展开阅读教学做准备.
3、适应新课标的要求,完善教学目标的制定
当下,新课程改革正在不断的推进与完善的过程中,新课程教学的目标是我们课堂教学走向的基本引导,也是我们不断制定新的教学策略的重要依据.新课标下更加注重学生综合素质的培养,更加注重学生的全面发展.阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在培养学生自身的情感态度,塑造学生品格等方面发挥着举足轻重的作用.因此,作为教师自身必须要制定一个科学的教学目标,教学目标的设定要充分考虑到学生的情况,考虑教材内容的安排与设定,立足于学生的现状,实现教学目标与学生实际的深入有效结合.
4、尊重学生个体差异,实现课堂有效性
课堂是学生获取知识、教师实现教学的重要渠道,实现课堂教学的有效性是提升课堂教学质量的重要前提.小学生正处于智力和思维的发育阶段,不同的学生具有不同的理解能力,这就要求教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异性,对于理解能力较好的学生可以提高教学目标,让其在把握课堂课文的基础上,也可以在课下进行不同种类书籍的阅读,从而拓宽学生视野.对于理解能力较低的学生,教师也要善用耐心,对其存在的问题进行耐心指导,让其可以充分把握课文内容,理解文章主旨.除此之外,教师还要尊重学生的阅读个性,让学生可以充分发挥自己的想象力,对于学生的阅读兴趣和尊严,教师要充分保护,让学生能够保持阅读的动力,充分实现小学阅读教学的有效性.
5、阅读方式进行丰富
小学语文课程标准的规定学生应当掌握成熟的写作手法,更好地领略文章的内涵,使其陷入深沉的思考、使其陶醉在语文的意境里,教师用自己优美动听的语言吸引学生,教师要在课堂上做好表率,有感情的阅读是.让学生掌握多种阅读方式,增强学生的阅读审美能力,提升学生的阅读效率,降低学生的阅读任务,体现出阅读方法本身就是一种有效的工具.需要进行泛读的是长篇累牍的文字,以精度的方式掌握的是蕴含知识的科技文,要选择默读的方式是醉人心弦的美文,以此来将阅读分为不同的类别.但是,当前我国教师采取的阅读方式比较单一,学生缺乏阅读兴趣,真正能够有感情阅读的学生并不多.
小学阅读教学作为开阔学生阅读视野、提升学生阅读能力的重要课程,对于培养学生综合能力具有重要的意义.小学语文阅读教学的有效性对于提升学生的理解能力,拓宽学生视野,帮助学生树立正确的人生观和价值观具有非常重要的作用,所以小学语文教学要不断地转变教学观念,更新教学方式,为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生的学习兴趣.教师应采用多媒体的教学手段,形象化语文阅读内容,尊重学生的个体差异和阅读个性,保护学生的阅读尊严,让学生能够充分发挥自己的想象力,从而更加积极主动地投入到阅读教学实践当中,实现小学语文阅读教学的有效性,完成教学目标,促进我国小学语文阅读教学更好、更快地发展.
参考文献：
［1］秦志红．提升小学语文阅读教学有效性的策略研究［Ｊ］．课程教育研究,2016,（11）：18．
［2］高晓燕．小学语文阅读教学的有效性策略探究［Ｊ］．赤子,2014,（02）：322．
小学语文论文范文结:
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2、小学语文杂志