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新时代音乐教学质量提升策略

孔子说：“移风易俗,莫善于乐.”可见,音乐对人类生活的影响作用是多么的巨大.音乐教学凭借着特有的魅力、美妙的旋律深深地吸引着学生,让学生陶醉其中.因此,音乐教师应紧跟新时展的脉搏,以音乐新课程标准理念为引领,以学生的“最近发展区”为起点,从校本实际出发,不断进行创新,积极探索提升音乐教学质量的相关策略,从而有效地提升学生的音乐素养.

一、更新教学理念,彰显学生的主体地位

新时代呼唤音乐教师对音乐教育教学的理念进行更新,树立学生才是音乐学习主人的意识,彰显学生在音乐学习中的主体地位.音乐教师在音乐教学中既应向学生“传授”音乐知识,也应教会学生音乐学习的方法与技能技巧,更应对学生进行音乐情感、态度、价值的教育.音乐教师应努力改变传统音乐教学方式,力求让新时代的音乐教学更贴近学生实际,更利于激发学生音乐学习的兴趣与热情.新时代的音乐教学应以审美体验为教学的核心所在,应以教师作为学生音乐学习的引领者、点拨者与指导者,应以学生主动参与音乐实践为己任,力求让学生形成对音乐的积极主动的学习态度.新时代的音乐教学倡导的是自主、合作、探究式的音乐学习方式,主张的是音乐学习与学生日常生活实际的密切联系,主张的是能让学生真正体验到音乐教学的美与愉悦,主张的是轻松、愉悦的状态中师生共同享受学习成功的欢乐.例如,教学《金孔雀轻轻跳》一课时,教师就可以让学生自主或合作练习跳孔雀舞.学生们有的伸长脖子,有的张开双臂,还有的三三两两地组合在一起自编自演孔雀舞.学生以动作表演学习音乐知识,能有效地激发学生音乐学习的兴趣,加深学生对音乐知识的理解,促进音乐教学质量的有效提升.

二、引入多媒体,增加音乐教学的“内存”

伴随着科学技术日新月异的发展,音乐教学也应与时俱进,紧跟新时展的步伐,科学、合理、有效地引入多媒体.音乐教学中,教师可以利用多媒体将音乐图片、音乐旋律等融合在一起,让学生立体化地学习音乐知识,感受音乐的美妙.同时,引入多媒体技术有利于对音乐教材（文本）内容的拓展,以及深度、宽度、厚度的自由把控,有利于增加音乐教学的“内存”.多媒体凭借网、文、声、乐谱等为音乐教学提供了多样化、多维化、多层面的教学信息的空间,使新时代视野下的音乐教学的内容、模式实现“最大化”的充实与改进,为新时代的音乐教学提供了技术支撑,是音乐教学领域的一项新技术.音乐教师应掌握多媒体技术教学的功能,并将其科学、合理、有效地应用到音乐教学之中.例如,教学《大鹿》时,由于农村偏僻地区的学生看到大鹿的机会有限,为了让学生能够感受到《大鹿》的音乐形象,教师可以用多媒体呈现动物园内大鹿的视频或有关大鹿生活的图片等,使学生沉浸在对音乐的欣赏之中.

三、构建愉悦情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,教师应努力激发学生音乐学习的兴趣.音乐课堂伊始,教师就应凭借扣人心弦的导入语紧紧抓住学生学习的注意力,激发学生对音乐的学习兴趣,让学生迅速进入最佳学习状态.音乐教师应根据学生的认知发展规律与音乐教学内容构建愉悦的音乐学习情境,引领学生主动学习音乐,主动发现音乐,主动探究音乐,主动创造音乐.学生的知识面与联想发散能力尚不丰富,但对音乐情绪的直接感受力并不差,尤其是自我表现的还是非常强烈的.当聆听一些欢快旋律的音乐内容时,高年级学生面露喜色,而低年级学生则会伴之以手舞足蹈,显然这是不同年级、不同层次、不同年龄的学生对音乐感受的最直接、最喜爱的方式.新时代音乐教学中,激发学生音乐学习兴趣的途径多种多样,教师可以让学生在体验音乐的美中,激发学生对音乐学习的兴趣.例如,《种太阳》是一首旋律优美、想象空间丰富的健康、阳光、积极向上的歌曲.教学这首歌曲时,教师就可以为学生构建一种情境,让这首歌曲有一个更为形象化的“载体”,以进一步丰盈这首歌曲.这能激发学生对这首歌曲的学习兴趣,让学生能真正用心去体验音乐,去感知音乐的旋律之美,从而让音乐之美驻扎到他们的心灵深处.

总之,新时代音乐教学中,音乐教师应更新音乐教学理念,巧妙引入多媒体,构建愉悦情境,让学生感受到音乐的独特魅力,培养学生的音乐素养,使他们成长为社会需要的人才.

参考文献：

[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报:自然科学版,2013(02).

[2]王铮.浅谈小学音乐课堂教学方法及评价[J].当代音乐,2018(02).

[3]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化,2017(47).

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