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小学英语音标的渗透策略
词汇、语音、语法是语言的三大要素.词汇是语言的基础构件,是语言最主要的组成部分,是英语的基本单位,是一切英语活动的基础.流利的英语离不开海量的词汇积累.学生掌握的词汇越多,运用语言的能力就越强.
一、现状与分析
小学英语课程已经广泛开展,社会和家长也对英语这门课程越来越重视.然而,小学英语存在课时和师资不足、缺乏语言环境、学习资源匮乏、学生学习方法不对等诸多问题.
1．课时和师资不足
湖北省武汉市黄陂区前川街第五小学（以下简称“我校”）英语课程起步较晚,一直都存在师资不足的问题.纵使有转岗教师一解燃眉之急,但因其非“科班”出身,仍难以施展自身专业特长,师资队伍也极不稳定,以至于正常课时得不到保证.
2．缺乏语言环境
众所周知,语言要在情境中习得.在校时,学生课程众多,安排紧密,不可能有多少时间和氛围进行训练：在家中,家长因丁作繁忙或自身文化素养的差异,也难以帮学生创造良好的语言环境.
3．学习资源匮乏
近年来,全国各地小学英语教材版本较多,我校所使用的是剑桥小学英语教材,配套学习资源匮乏,其他版本的学习资源义缺少针对性.而且小学生受学习能力和习惯所限,没有教师指导就不能创造性地利用学习资源,不能有效地进行自主学习.
4,学生学习方法不对
学生主要通过听录音、课堂跟读、课后请教别人等方法来学习新单词,靠不断地重复背诵来学习和巩固单词.刚开始学习英语的时候,每个学生都以高度的主动性和积极性对待,但随着英语学习的不断深入,学生接触的词汇越来越多,背记单词变得越来越难.学生或是标注汉语,或是反复抄写,或是死记硬背,用这些方法背记单词要么发音不准,要么枯燥乏味,效果欠佳.部分学生只能在课堂上依赖教师反复教读,一旦离开教师,便“羞于开口”.长此以往,最初的热情与兴趣,逐渐变作痛苦与厌烦,学生的学习积极性和主动性受到极大打击,逐渐对英语学习失去信心,无法达到发展语言实践能力和自主学习能力这一重要目标.
二、具体解决措施
在一次校内听课活动中,笔者从几节低年级汉语拼音课巾得到一些启示,要解决英语学习难的关键就是让学生学会音标.作为母语的汉语,我们随处可闻,到处可见,就算是刚入学的小朋友也可以说一口流利的普通话,可一年级的小学生却要从汉语拼音学起,为什么呢？其目的就是学完拼音后,学生就能自己通过拼音来学习生字词,否则仅靠死记硬背不可能学好汉语.
英语音标的学习与汉语拼音的学习有异曲同丁之妙.笔者运用学生所熟悉的汉语拼音知识引出音标概念,使学生知道英语单词也可以通过音标拼读出来,并且像汉语拼音一样有韵母与声母,音标也有元音与辅音之分.例如,汉语中的“看”字的读音就是由声母k和韵母an组合而成,而英语巾单词car的读音则由辅音/k/和元音/a:/相拼而成.
怎样才能合理运用呢？在教学实践中,音标的直接呈现不仅不能帮助学生识记单词,反而会让学生将汉语拼音、英语单词和国标音标混淆,增加学生的学习负担,导致学习效果不佳.
1．结合单词,逐步渗透
音标与26个字母十分接近,极易将两者混淆.如果集中呈现、讲授过于繁杂的音标,对小学生来说有害而无益.这样不仅违背了初衷,还带来了极大的负面影响.因此,在教学中,利用单词进行渗透式的音标教学,可以让学生在不知不觉中学会音标.例如,在衣物类单元的教学中有shirt,shorts,skirt,shoes等单词,笔者教授shirt和shorts这两个单词时,让学生对比两词的读音和构成.两个单词的开头都是sh,读音都读,再出示单词shoes,学生马上可以猜出开头的读音.这种教学方法让学生结合自身经验,在不知不觉中学会音标,这比教师直接告诉他们的读音印象更深刻,学得更牢固.
2．由浅入深,循序渐进
音标渗透要分阶段、分层次,一涌而上学生难免招架不住.笔者参照汉语拼音的教学步骤,将48个音标分类,与拼音对应起来.音标中的15个辅音类似于拼音中的声母,而元音就好像是拼音中的韵母,单元音就是单韵母,双元音就是复韵母.在顺序上,先辅音后元音,先单音后双音.先从读音与外形都十分相似的辅音开始,一方面因为学生都有汉语拼音的底子,另一方面辅音音标的读音与拼音很相似,如1,,p,t,d,g,k,s,z,f,m,n,l,h,w,r等,而且与字母或字母组合对应,只要稍加引导,学生就很容易理解,再结合单词进行训练便可掌握.掌握辅音之后,开始元音的渗透,单元音a,e,i,o,u-般对应两个读音,双元音大部分只对应一个读音.
学生有了一定的基础之后,再将48个音标集中呈现㈩来,让学生对音标有个整体认识,并讲解一些简单的发音要领；了解字母及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等.结合所学单词,对其音标进行分解,然后用多种方法指导学生将音标熟读.学生学会音标,就能更好地掌握语音,就能运用音标拼读单词、记忆单词.这样,不仅培养了学生的自学能力,还提高了学习效率,也增强了学生学习英语的信心.
3．勤练多见,强化巩固
音标是学生识记、认读单词的好帮手,为了更好地发挥其作用,必须不断地巩固练习.在教学中,教师要做到持之以恒,不断正音,及时纠音,宽严相济.因为每个人的接受能力不同,而且语音学习需要坚持不懈在努力.
教学词汇时,可以安排一些押韵单词让学生认读,以帮助学生巩固所学的音标知识：在家庭作业中,学生自主默写新单词的画线部分字母的发音,等等.为了避免出现单纯地模仿跟读、机械练习的现象,设计的练习题要有多样性、趣味性.值得注意的是,音标的训练应以听说、认读为主,不宜过度重视书写.有些音标符号与英语字母相似,学生很容易将字母与音标甚至汉语拼音混淆.
身处当代社会,英语运用能力是一项不可或缺的技能,教师、学生都应对英语十分重视.而音标是英语学习的基础,英语教师应有意识地将音标渗透教学之中,运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识,使孩子们掌握正确的英语发音,使他们找到识记单词的金钥匙！为孩子们插上学习英语的翅膀,将孩子们带入轻松认知英语的殿堂……使学生在语言学习方面获得可持续发展的能力,为他们的终身学习打下坚实的基础.
小学英语论文范文结:
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