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式思维在高中历史教学方法中的运用探究

（遵义市第五中学,贵州遵义563000）

[摘要]近年来,随着经济水平的提升,教育和以往相比也发生了较大改变,其中最显著的变化莫过于新课程改革的实施和素质教育的全面渗透,十分注重学生创新思维和创新能力.高中历史作为一门包罗万象的学科,如果依旧凭借讲授式教学引导学生记忆历史事件和人物,那么历史课堂必然会沉闷无趣,学生不仅无法掌握知识,还会影响课堂教学效果.对此,本文从认真合理备课、借助历史资源以及优化课堂教学等方面分析在高中历史教学中应用创新式思维措施,望给予历史教师提供教学参考.

[关键词]高中历史；教学方法；创新式思维；运用策略

经济快速发展凸显人才作用,当前各个领域都要求人才具备创新能力和创新思维,所谓创新即运用新颖独特的思维方式创造对社会有价值的知识、作品、方法、理论的心理过程,可以独立自主完成需求落差.高中历史学科也需要培养学生创新思维,因为教师在有限的课堂教学中将优化的语言材料和技法都传授给学生,但可以通过培养学生创新思维帮助更好地掌握知识,进一步提高历史教学效率和教学质量,引导历史教学从传统史实记忆到思维提升等改变,促进学生全面发展.

1．在高中历史教学中运用创新式思维的必要性

1.1受传统教学方法弊端影响

众所周知,传统教学思想、教学理念、教学方式都紧紧围绕教师,学生只是教师教学的附和体,处于较为被动的局面,这种教学方式有利于教师根据教学大纲按部就班完成任务,然而取得的教学效果却十分不佳.因为大部分学生在被动学习环境下较易产生惰性学习心理,尤其在封闭思维模式下也十分容易形成思维惯性.具体在于传统教学方式注重传授教材历史知识,忽视培养学生分析问题、解决问题以及创新学习等各个方面能力,以致于学生思维发展被无限搁置.与此同时传统历史教学方式强调学生记忆知识点,考试范围和内容也以学生课堂掌握知识点为主,长期以往忽视学生表现力和判断力等综合素质,学生不能形成自主创新意识,这种情况都违反现阶段大众创新和科技创新等理念,因而急需教师改变教学理念和教学方式,由此一来才能培养出符合社会发展趋势的创新型人才.

1．2素质教育迫切要求和需求

近年来,随着知识经济时代的到来,现代生活重要力量之一即知识技术,正是因为这一时代的来临,要求知识时代在培养人才时注重学生创新思维和创新能力,通过发现问题、分析问题、解决问题等形成独立自主的思想观念.在高中历史课堂中运用创新思维可以有效提高学生理解力、记忆力、想象力、观察力以及创新能力等综合素质,最重要能提升学生在现代社会竞争实力.与此同时在高中历史课堂运用创新式思维能提升学生大脑对知识体系的协调能力,充分发挥学生内在潜力,促使学生个性化发展.

2．创新式思维在高中历史教学方法中的运用探究

2．1认真合理备课选取课堂教学创新之处

备课是课堂教学首要环节,分别兼顾备教材和备学生两大任务.高中历史课堂教学创新式思维备课同样兼顾两大任务,首要任务之一为根据教材确定基本教学任务和创新点,任务之二在于备学生,充分了解学生实际情况并根据维果茨基的发展区原理确定需要完成的教学目标,同时确定培养学生创新思维和创新能力策略以及运用教学方法.高中历史课堂教学创新点在于应以开放性为主,从不同角度思考和分析得出合理的观点、看法等知识点.在历史人物评价方面很多教师都从结论着手,过于注重史学界结论,这种教学方式不可避免就存在较大的片面性,更不利于培养学生从全面角度观察和分析问题.因此历史教师可以补充体现历史人物品格的材料供学生思考,从而形成对历史任务较为全面的认识评价.例如在引导学生学习洪秀全发动太平天国运动正面史实材料时,也要提供洪秀全定都天京后坚持封建制度、不思进取等负面材料,便于学生从正反两面认识该历史人物.被选择为创新点的知识点应和以往所学知识相结合,甚至还要和未来所学知识有着紧密联系.例如当前中国历史存在很多变法、改革等都对当前社会主义改革建设有着积极的指导作用.如可举例梁启超一生主要活动并向学生提出问题：你从中得到什么启示？军阀割据下的中国政局这个内容,可向学生提出各派军阀极有可能妥协,那么可以实现中国统一吗？说明理由.帝国主义加紧侵略中国这个内容,教师先讲述近代帝国主义国家对侵略山东经过并结合地理知识详细思考和分析帝国主义争夺山东原因.

2．2借助历史资源培养学生良好的创新精神

历史学科蕴藏十分丰富的人文精神资源,无论对于培养学生创新人格还是创新精神均有着独特的优势.利用高中历史蕴含的丰富美因素可以调动学生参与学习积极性,毫无疑问,兴趣是最好的老师,更是渗透创新式思维的前提.无论是《清明上河图》的热闹之美还是百万雄师过大江的壮阔之美都可以激发学生学习历史兴趣.同时充分利用高中历史知识中蕴含的人物形象,激发学生崇敬意识.历史教材中蕴含如匈奴未灭,何以家还的霍去病,还有天下兴亡,匹夫有责的顾炎武,还有人生自古谁无死,留取丹心照汗青的的文天祥．特别自五四运动之后,中国代表千万革命者历经众多磨难和艰辛打造出惊天动地的传奇.中华民族更是在艰苦卓绝的历程中涌现很多为国家抛头颅洒热血的英雄豪杰以及他们展现的崇高智慧、品质、思想等都对学生创新和学习起着积极的促进作用.此外历史教师还可引导学生学习人类历史重大进步和发现,由此培养学生良好的创新素质.因为历史重大发明中都蕴含着极其丰富的创新精神,通过学习发明创造过程可以对学生创新人格和创新精神进行培养.例如农村包围城市理论就是对苏联城市革命论的挑战并经长期艰苦的奋斗使中国革命走出全新的道路,学生也明白人类前进道路上无法缺少批判精神.

2．3优化课堂教学善于鼓励学生积极思考

对于高中阶段学生而言,除了要掌握新知识,更要将新旧知识相结合形成较为完整的复习体系.目前高中历史教材编排以精神文明、物质文明和政治文明三个体系为主,很多学生复习完后会感到知识零散,没有较强的通史观念,往往在解决实际问题时不知如何下手,也没有全面分析问题,对此可以运用文明史观中心整合课程标准和教材专题内容,从而帮助学生构建以历史事件发生时间为顺序的通史体系.例如在复习13 68-1840年之间的明清历史,教师就可整合思想文化、政治、经济三种文明形态.首先在思想文化方面占据统治地位的是儒家思想,奉行八股取士和文字狱等思想文化专制.同时思想文化也出现较为活跃的局面,以王夫之、顾炎武等为代表的新儒家极力倡导工商皆本,明清小说也在此阶段得到广泛兴起.其次在经济方面,农业经济达到全新的高度,商品经济虽然得到大幅度发展,资本主义萌芽也得以缓慢发展,然而自然经济依旧占据主导地位,在此阶段还实行闭关锁国和海禁政策.第三在政治方面,明朝设立内阁制度,废除丞相制,清朝设置军机处,不断加强专制主义集权制度.通过整合教材内容可以促使学生明确了解这一阶段历史发展重点内容,由此一来学生就较好地把握知识体系,从而更好地应对高考要求.

3．结语

总之,在经济快速发展的大背景下,创新是当今社会考察个体能力的重要参考标准.学校教育作为为社会输送高质量人才的主阵地,自然而然需要肩负创新重任.对于高中历史这门学科而言,需要教师创新教育理念,摆脱传统应试教育思维对教学的束缚,结合学生学习历史心理特征和课程特点创新教学方式,认真且合理备课,选择课堂教学创新之处,全面调动学生参与积极性,更要注重借鉴历史资源和优化课堂教学,提高历史教学效率和教学质量,真正促进学生全面发展,成为符合社会发展需求的新型人才.

[参考文献]

[1]何明,高中历史教学中创新式思维的运用要点[J]．考试周刊,2017(29):155-155

[2]张金雁,翻转课堂,改变思维——论高中历史课堂教学的创新[J]．新课程导学,2017 (19)

[3]孔苹莉,探讨创新式思维在高中历史教学方法的运用[J]．中外交流,2017 (45)

[4]刘向东,如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力[J]．文教资料,2017 (19)

[5]魏伟,浅谈高中历史教学中学生创新思维能力的培养[J]．读与写旬刊,2016.13(6)

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