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新时期高校网络思想政治教育探析

作者简介：赵雨（1994-）,女,河南郑州人,在读研究生,研究方向：思想政治教育.

新时期高校网络思想政治教育创新探析

赵雨

（河南理工大学,河南焦作 454150）

摘要：现如今,随着互联网的迅猛发展,高校思想政治教育也紧跟时展潮流,开创了高校网络思想政治教育.从思想政治教育的网络载体的特征分析了高校网络思想政治教育的新问题,其机遇与挑战并存,并就挑战对应给出了新举措.

关键词：高校网络思想政治教育；新问题；新举措

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.24.075

1高校网络思想政治教育的新发展

据第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2016年12月,中国网民规模达731亿,全年共计新增网民4299万人,互联网普及率达到532%.我国手机网民规模达695亿.可见,中国互联网发展速度之快,使用手机上网已成为主流.大学生在使用网络时出现了很多始料未及的问题,例如道德缺失,思想西化,沉溺于网络等.仅仅通过传统的思想政治教育方式已经无法解决这些问题.而高校作为意识形态工作前沿阵地,受到的这些问题的影响不容小觑.

1.1高校网络思想政治教育的基本内涵

现如今,理论界对网络思想政治教育的定义很多,仍没有统一的定义.但大致分为两类,一类是从广义上界定,认为网络这个大环境下的思想教育, 即在这样一个环境下,如何做到对传统的思想教育的理论和知识、内容和手段、方法和载体的创新发展；第二类是将网络作为思想政治教育的新工具、新方法、新载体,用以改进思想政治教育,这是从狭义上界定的.高校网络思想政治教育是指高校这一实施主体用一定的思想观念,政治观点,道德规范,信息素养教育等,通过现代传媒计算机网络这一工具,对大学生施以有目的,有计划,有组织的影响,使他们形成符合一定社会所需要的思想政治品德的网上双向互动的虚拟实践活动.

1.2发展历程

高校网络思政教育发展历程可分为萌芽、起步、发展和壮大四个阶段.

1994—1998年,是高校网络思政教育实践的萌芽阶段.1994年,国际互联网开始进入中国人的视野.在教育领域,互联网技术首先在高校运用发展.1999—2000年,是高校网络思政教育实践的起步阶段.标志性事件是1999年,清华大学党课学习小组创建了学习主页“红站”,学生开始用网络学习思政理论.2000—2009年,为高校网络思政教育实践的发展阶段.“西部大学校园计算机网络建设工程”启动,西部多所高校网络基础设施开始全面建设,促使高校网络在全国范围内建设,逐步走向成熟.2010年至今,为高校网络思教育实践的创新阶段.高校网络思政教育实践在传播媒介上开始发展到手机媒体等移动客户端.

2高校网络思想政治教育的新问题

运用网络载体进行高校思政教育必定会成为今后思想政治教育的主要渠道.思想政治教育网络载体的特点具有信息的海量性、交互性和参与性强等.这些特点都具有两面性,既是机遇,也是挑战,必须加以重视才能使网络的教育方式走向更长远的未来.

第一,网络思政教育具有信息海量性的特点.网络将全球连在一起,所以世界各个角落的信息都因网络而跨越时空的传播.所以,通过网络这个大平台,信息获取途径多且信息丰富,正是高校思想政治教育发展的机遇.

然而,高校思政教育还面临着重大挑战.网络所带来信息多样,信息冗杂且内容质量水准不一,不良信息频出,如一些低俗信息等都会出现在网络上.由于信息太多,信息监控不到位,促使这类信息在网上频繁的传播极易影响学生判断能力.其次,还有一些其他内容的信息,如西方所传递的意识形态,会导致国家所倡导的主流信息地位受到威胁.社会主义核心价值观的主导性不突出,会干扰学生的思想观念和价值观,导致网民思想西化,促成西方势力和平演变.同样的,还有一个问题,尽管网络内容杂多,但是思想政治教育相关的内容质量不佳,内容缺乏吸引力,采用刻板无力的语言,事例单一,对学生的影响较小.

第二,网络具有交互性和参与性强的特点.交互性指参与主体之间的多向交流与互动.新型的网络应用软件、网站等突破之前传统方式的局限,信息容量大,互动渠道多样可以异步交互.网络参与者可以作为信息的提供者,也可以充当接收者.网络思政教育方式继承了网络的特点可以使思政教育者与学生双向互动,提高了学生的参与度,更好的达到思想政治教育的目标.教育者更应该积极利用这个优势,更好地使教育效果发挥出来.

然而由于一些情况弱化了交互性特点,致使学生对网络参与互动不足.由于思想政治教育知识的网络平台还没有一个系统,完整的架构,网络上学习思想政治内容还并不盛行,发表自己的政治见解也不够成熟.一方面,学生网络互动意识不强,学生一般还是采取传统的方式通过课本学习思想政治知识,对待信息只会一味的接收,不善于与教育者互动.另一方面,教育者队伍本身也存在许多问题.教育者对网络的运用熟练等都是阻碍交互性优点发挥的原因.

第三,网络思政教育具有即时性和便捷性的特点.庞大的通信网络日益缩减着信息传播所需的时间,这种及时、快速的网络可以突破时空的界限便捷地传播信息.网络此特点必然会使得网络思想政治教育有同样的特点.总之,这个特点,有利于思政教育者通过网络及时传播教育信息,增强思想政治教育的动态性和时效性.

网络对学生的身心健康道德意识也带来了挑战.由于学生可以仅通过手机随时随地上网,这对于自控力差的学生来说可能会使他们沉溺于网络世界.学生沉迷的无非是游戏,电影电视等耗时性高的网络元素,这些都会对学生的身体造成或多或少,或大或小的伤害.高校通宵玩游戏猝死的案例屡见不鲜.这种拿生命玩游戏的现象正是网络即时性的缺点的显现.网络不仅对学生身体带来伤害,还会给他们心理健康,道德意识产生影响,成为网络思想政治教育的又一问题.长期沉浸在虚拟的网络世界中,会让学生分不清虚拟和现实会给学生心理造成不良的影响.导致的结果就是一旦在真实世界里遇到挫折,就会一味地逃避.最终使得他们不产生社交恐惧,还会使他们理想信念全无.对于道德方面,会引起道德感的弱化,行为规范受到冲突.

3高校网络思想政治教育的新举措

网络思想政治教育现存的问题,正是网络教育发展的巨大阻力.指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因势而新.要运用新媒体使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力.根据这些挑战制定出以下三个方面的解决方法.

3.1提升媒介素养,开展网上舆论引导

网络提供的信息是海量的,由于大学生接受新事物能力强,却又缺乏生活经验,易遭受不良信息的迷惑对学生的影响危害巨大.因此,提升大学生的媒介素养很有必要.媒介素养就是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨的反应能力.就大学生而言,提高他们的媒介素养应加强他们对媒体本质的理解.一方面,由于大学生对媒介的批判能力较弱,对媒体有一定程度的信任和依赖,就应该让学生清楚的认识到媒体所传递的信息准确程度,辩证的看待.另一方面,应该让学生意识到他们在接收信息的同时也在接收价值观念,有意识的抵制错误价值观,遵循社会主义核心价值观.

在《进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作意见》中,提出创新网络思想政治教育,切实把网络舆论引导作为高校宣传思想工作重中之重,推动广大高校师生成为网络空间清朗起来的一支重要力量,引导高校网络文化健康发展.面对网络内容质量参差不齐,高校要提高对学生的舆论导向,做学生思想观念的指向标.对于西方势力中的文化干扰,要用主流的思想政治观念和理论知识占领校园网络文化阵地,还要用源远流长的中国优秀传统文化丰富自身,树立文化自信.学生需提高自身的媒介素养,高校也应开展舆论引导和思想疏导工作.双管齐下,双向解决信息海量性所带来的挑战.

3.2加强高校教育队伍建设,重视校园网络文化建设

针对大学生参与性意识不高,网络思想政治教育的交互性特点不易发挥的问题,要加强教育者队伍建设,保证交互性主体发挥最大优势.此外,还应为学生互动建立一个高效的平台.

思想政治教育者是思想政治教育主体提高思教者的各方面素质,才能保证思想政治教育更好开展.首先,思想政治教育者要具备较高的政治理论水平,还要有具备良好的思想道德素质,熟悉思想政治教育的规律,才能使教育朝着正确的方向.教育者的能力素质尤为重要,如对网络技术的掌握程度.教育者对网络技术的应用能力决定了网络思想政治教育水平.所以,各高校应着力加强对教育者的网络应用水平,定期开展培训活动.

网络文化作为大学生频繁接触的文化,对大学生有巨大的影响力.所以,为大学生提供一个健康的网络文化环境尤为重要.各高校需加强校园网络文化建设,学校应充分利用网络的交互性、即时性特点,如建立学校微博平台,通过微博等平台建立一个跨越校园内外的社区方便接收信息交流互动；还可以积极推进校园报刊数字化,创建一些高质量的教育共享免费的网站,方便学生查阅.

3.3建立校园网络长效机制,加强大学生网络道德和身心健康教育

由于即时性,便捷性上网方式,带来了便利的同时也带来了麻烦.一些自制力差的学生,无限制的沉迷于网络,对他们的身心道德健康都造成影响.所以,各高校应建立校园网络长效机制,同时加强对学生的网络道德和心理健康教育.

建立校园网络思想政治教育的长效机制,有利于更好的开展教育活动保证效果.一是要建立信息反馈机制,通过调查研究走访,洞察学生的思想走向；二是建立技术保障机制,引进或研发网络安全技术,保障校园网络的安全；三是建立网络监管机制,对不良信息进行阻拦.

大学生道德素养反映了社会发展的整体走势,在网络环境中的道德也显得尤为重要.在现有的网络环境下,加强大学生的道德教育很有必要.首先,应使学生意识到是非对错.因此,学校应开设宣讲,规范学生的网络行为,培养学生的网络道德意识和责任感,加强他们的网络信息的鉴赏能力.其次,学生将网络道德内化于心,外化于行,在网络环境中展现出大学生应有的道德素养.

应用网络不当对学生的心理都会造成影响.着重解决网络给学生带来的心理问题,学校加强网络心理健康教育.首先,学校通过网络问卷调查的方式对学生的心理情况有详细的了解,建立大学生网络心理健康档案.其次,学校应定期开展心理辅导活动,进行心理疏导,通过学校网络平台,普及心理健康知识.

参考文献

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［3］张志安,沈国麟.媒介素养:一个亟待重视的全民教育课题［J］.新闻记者,2004,(5):1113.

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