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白主探究张扬个性
江苏连云港市东海县房山小学（222300） 狄小艳
［摘 要］目前的语文课堂,仍然存在着传统、落后的教学模式,学生的学习方式单一,这样不利于学生个性的发展.因此,我们倡导自主探究学习,以发展学生的个性.在教学中,教师要通过设置悬念、强化主体意识和合作交流等形式,让学生学会自主学习,提高课堂教学的效率.
［关键词］自主探究 个性发展 合作交流
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）25-032
语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,以培养学生听说读写的能力,全面提高他们的语文素养.目前的语文课堂,仍然存在着传统、落后的教学模式,学生的学习方式单一,这样不利于学生个性的发展.在语文教学中,怎样引导学生进行自主、合作、探究式学习呢？
一、设置悬念,激发探究兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”兴趣是自主学习的诱因.因此,教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生自主探究的兴趣.
(一)巧妙设疑,引发学生探究兴趣
学生的学习热情,不是与生俱有的,它需要教师的激发.美国心理学家罗杰斯提出：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.自由能使人的潜能得到最大的发挥,学习的氛围直接影响着学习效果.”教学中,只有让学生感到安全和自由,他们的记忆力才会增强,联想才会丰富,自主学习的兴趣和热情才会不断得到提升.因此,在交流过程中,我们要让学生各抒己见,畅所欲言,以培养学生的探究能力.
如,在教学苏教版六年级上册的《牛郎织女》时,我向学生提出：“为什么牛郎织女不能在一起呢？”这一问题不仅要求学生回忆所学的课文知识,认真思考,分析牛郎织女的传奇色彩,还要联系当时的制度,才能准确回答.在一节课中,探究的问题不宜过多、过泛.一般情况下,核心的问题可以只有一个.
(二)创设情境,激发参与探究的兴趣
“良好的开端是成功的一半”.创设一定的情境,能让学生明确学习的目标,了解上课的内容,产生探究的.如,教学《音乐之都维也纳》一课,我一开始就出示一段有关维也纳的视频影像,给学生的视觉、听觉带来美的享受,使课堂教学进入轻松、愉快的氛围中.
二、强化主体意识,提高学习能力
真自主就是追求真正意义上的自主学习.它把学生作为主动的求知者,培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体.
(一)放手让学生自主学习
自主学习是整个探究学习的基础,是重中之重.教师一定要敢于放手,在学生掌握自主学习的方法后,将学习的时空交还给了学生,引导他们选择有价值的、感兴趣的问题,认真阅读课本,初步形成自己的观点、看法.
(二)提供学生实践的机会
语文实践活动能增强学生自主学习的热情,使学生长见识、练才干.因此,在课堂教学中,我经常组织开展“辩一辩”“唱一唱”“演一演”等自主学习活动.如,教学《林冲棒打洪教头》这一课,我让学生说一说对谦逊有礼、武艺高强的林冲和蛮横无理、目中无人的洪教头的印象,演一演这两个人物.这样,给学生语言实践提供了机会,拓开领悟和运用语言的空间.同时,有了活动,课堂就会充满生机与活力,自主学习的动力就更强.
三、合作交流,共同探究
在教学中,应该让学生在探究中学会合作与交流.
(一)鼓励猜测,合作验证
猜测是一种直觉思维.教师要尊重学生的思维规律,通过对原有知识的重新思考组合,产生对新知的顿悟.教师可以采取分组教学的方式,让学生对某一问题进行合作讨论,验证猜测.共同探究不仅可以进一步完善、丰富自己的观点和看法,而且在共享结果的同时,能够不断地完善、充实自己的观点、思想.
(二)找准时机,点燃热情
教师在教学过程中,要把握时机,让学生进行小组合作学习,提高学生参与合作的内动力.例如,在教学口语交际课《小小辩论会》中,我让学生进行拓展练习,展开辩论主题是“家庭作业是否应该给家长指导？”的辩论活动.辩论时气氛热烈,学生十分活跃.合作学习的时机颇多,教师应根据教学目标和学生的实际情况,组织学生进行辩论交流.
在课堂教学改革中,教师应把着眼点放在引导学生自主探究,培养学生的发展潜力上.这样,不仅使学生“学会”而且“会学”“乐学”,提高课堂教学的效率.
（责编 韦 雄）
探究论文范文结:
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