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基于慕课背景下思政课教学改革的逻辑思维分析
【摘 要】思政课一直是高校的重要基础课程,在完善学生思想人格和提升学生道德水平上具有重要作用.然而近年来,思政课因为教学模式单一、教学内容枯燥等问题受到学生的排斥,教学效果不甚理想.“慕课”的产生和流行使得这一状况迎来转机.从分析高校思政课教学存在的主要问题开始,探讨“慕课”背景下思政课教学改革的具体方向,旨在促进思政课教学效果的提升和学生身心的健康成长.
【关键词】慕课；思政课；教学改革
一、引言
“慕课”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),第一个“O”代表Open(开放),第二个“O”代表Online(在线),“C”代表Course（课程）, 整合起来就是“大规模开放的在线课程”.“慕课”是将互联网技术应用到教育领域的产物,把优质教学资源放在网络平台让用户资源共享.用户可以根据自己的喜好选择教学资源,从而针对性地自我发展.2013年是“中国慕课元年”,短短数年后,“慕课”在我国已呈井喷式发展状态.我国的“慕课”开课数量、参与学校以及学习人数,均处在世界领先地位.思政课作为高校学生需要学习和掌握的一门基础课程,虽然受到“慕课”的一定影响,但在很大程度上依然沿续过去的教学方式方法.在“慕课”背景下,如何对思政课进行科学的教学改革是高校急需解决的问题.
二、高校思政课教学存在的主要问题
1、教学模式单一
当前,大部分高校的思政课老师在教学过程中依然采用传统的教学模式,即以老师为中心、课本为中心和课堂为中心的教学模式.这种教学模式的滥用很容易导致老师单向灌输、学生被动接受的尴尬局面,严重影响学生的学习效果.一是这种教学模式使知识传授流于表面,学生不能很好地内化为自己的思想,更不用说在实际生活中做到思想的灵活运用了.二是这种教学模式容易使学生对思政课产生逆反心理,这将大大降低学生感知知识的敏感度,影响知识吸收效果[1].
学生作为课堂的“主角”,其实更乐于接受多元化的教学模式,也更愿意参与到课堂互动中来.所以思政课老师要注意拓展教学模式,把过去单一的教学模式向多元化发展,并且在课堂上把理论知识与趣味教学相结合.这样将有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热度,把课堂上老师的“独角戏”升级为师生的“群英荟萃”.
2、教学内容过于枯燥
高校在思政课上特别注重马克思主义理论的传授,希望可以运用马克思主义理论武装学生大脑,指导学生以后的工作生活.但是,马克思主义理论过于抽象晦涩,长时间地学习容易使得学生缺乏学习兴趣.再者,思政课部分内容变化较大,如关于中国特色社会至于理论相关知识,虽然这种变化和现价段国家政治政策有关,但变化过于频繁容易导致逻辑混乱、内容重复,对于老师备课以及学生学习都有不少的负面影响.
三、“慕课”为思政课教学改革指明方向
1、“慕课”为思政课提供多元化的教学模式
“慕课”具有一套完整的线上、线下相结合的教学模式和课程评判标准.不但有线上的预习而且还有线上的讨论、考核、反馈等内容.因此老师除了在课堂上沿用传统的教学模式外,还可以使用“慕课”这一教学模式.比如,老师可以再教学内容上选取一些具有针对性的主题,让学生根据所选主题查阅、收集、汇总相关资料,然后以“慕课”的形式呈现出来,老师和其它学生就可以针对这个呈现的“慕课”视频一起讨论研究,促进师生的共同进步.除此之外,老师还可以安排一些形式多样的教学实践活动.比如与思政课教学内容有关的主题辩论、演讲等.
2、“慕课”为思政课提供更加丰富有趣的教学内容
目前在高校里面,思政课老师往往各自为战,在自己教授的内容上大包大揽,对于与自己教授无关的内容不闻不问.这种“个人作坊式”的工作方式,使得老师之间缺乏交流,从而大大影响思政课的教学质量.笔者认为,高校的思政课老师可以组建一个“慕课”团队,大家扬长避短集思广益,打造出一批内容优秀的“微课程”出来.微课程应该具备以下优点：使用方便、短小精悍、针对性强等.这样就可以有效解决学生在思政课上遇到的重难点问题.但是,“微课程”的制作需要技术和资金的大力支持,这是思政课老师必须面对又不能有效解决的难题,所以这就需要与学校相关部门的通力合作了.现在的学生,从小接触网络,对于互联网的知识具有浓厚的兴趣.“微课程”这种知识包装方式也十分适合学生的接受口味.况且“微课程”每个教学视频的时间都比较短,不宜让学生产生审美疲劳,同时“微课程”的视频内容往往比课堂上的讲授内容更加丰富活泼,不宜引发学生的排斥心理.
四、结语
综上所述,思政课是一门十分重要的学科,同时又是一门比较难教授的学科.如何提高思政课的教学效果是每个思政课老师应该考虑的问题.“慕课”作为一种新型的授课方式,受到越来越多学生的青睐.把“慕课”与思政课有机结合起来,不但可以培养学生的学习兴趣、提高教学成果同时也是思政课改革的有益尝试,给思政课发展提供一个新角度.
教学改革论文范文结:
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