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拨动孩子的情弦谈小学中年级阅读教学

拨动孩子的“情”弦

——谈小学中年级阅读教学

□ 张红景

（江苏省徐州市铜山区何桥镇中心小学,江苏徐州 221146）

　　【摘要】情感是学习的动因,在阅读课堂教学中,教师应认真挖掘情感因素,充分发挥情感教学所独有的感染魅力,紧紧扣住一个“情”字,以情感为突破口,去感染、熏陶学生们的心灵,使其产生情感上的共鸣,在入情入境中提高其阅读能力.

　　【关键词】情感体验；“激”情；“悟”情；“移”情；“升”情

　　白居易说：“感人心者,莫先乎情”.情感是学习的动因,儿童文学教学中,教者要将对儿童的一颗爱心、一腔热情渗透教材讲解,融贯于教学设计,倾注于课堂教学.在阅读课堂教学中,教师更要认真挖掘情感因素,要充分发挥情感教学所独有的感染魅力,紧紧扣住一个“情”字,以情感为突破口,去感染、熏陶学生们的心灵,使其产生情感上的共鸣,在入情入境中逐渐提高孩子们的阅读能力.

　　一、导入中“激”情感

　　导入是课堂之始,不需占用过多的时间,教师要能够巧妙的设计,与上课内容紧密联系,迅速把学生的情绪调动起来,让他们内心的情愫被激荡开来.在实际教学时,教者可以用一段富有感染力的谈话,把学生的情绪引入课文学习内容之中,可以以一幅美丽的图画,一首动听的歌曲,一个动听的故事引入,当然也可以创设问题情境,制造悬念,让学生产生好奇心；有时这几种方法也可以结合在一起导入新课.恰当的情境导入可以使学生未闻其事,先感其情,未读其文先感其意.如我在执教《在大海中永生》一课时,我一边用多媒体播放爷爷追悼会的画面,一边伴着哀乐用徐缓悲壮的声音朗诵：“……寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……”在这样的氛围中,品读课文,无形中就引起学生情感的共鸣.

　　二、诵读中“悟”情感

　　诵读是学生学习语言,积累素材,形成语感的有效途径；是领悟文本,表达情感的基本方法.孩子们只有通过反复地多种形式地朗读,才能让学生走进文本,触摸到人物的内心世界,才能使“文中之情”转移、内化成“读者之情”.因此,教师应该以“读”为抓手,让孩子们在舒缓快慢的朗读节奏中,在抑扬顿挫的语调中,感悟文章的意境美,感知自然之美,生活之美.当然教师精彩的过渡、的渲染、适时的范读、多媒体的应用都能起到示范引路的作用,要注意创造性地结合与运用.在《小露珠》一课教学小蟋蟀、小青蛙、小蝴蝶段落时,我先让学生默读课文,思考小动物们是怎样夸小露珠的；再利用多媒体出示图片,让孩子们理解“闪亮”“圆润”等词语的意思,读好这几个词语；接着再逐句指导读.最后让孩子们自己选择喜欢的角色,戴上头饰分角色表演读.让孩子们在入情入境的朗读中触摸文本中人物的内心,从而实现了学生、教师、文本的对话.

　　三、角色扮演中 “移”情感

　　小学中年级教材中有一些课文距离学生生活较远,如《公仪休拒收礼物》、《普鲁米修斯盗火》《开天辟地》《卧薪尝胆》《军神》等,给孩子学习、理解课文带来了困难.要想激发中年级学生的学习兴趣,理解课文蕴含的情感,让孩子们走进文本中人物的内心世界、教师要想方设法引导学生进入角色,引导他们联系自己的生活、情感与文本所表现的生活、情感联系起来.为此,我们可以积极创设课文所描绘的生活画面,如创编课本剧,进行角色表演等.表演有两种形式：一是进入角色；二是角色扮演.所谓“进入角色”即是直接把自己当做文章中的人物,“我……”；而角色扮演,就是转换角色,做“小演员”,根据文本来演一演.在教学《公仪休拒收礼物》一课时,课前我先布置学生动手制作表演用的帽子,衣服,胡子,鱼,蒲扇等（用卡纸、报纸等一些废旧物品）.课堂上,理解课文时再指导孩子们根据文本创编动作,进行角色扮演,让他们将文本中人物的对话、神态、动作等再现在大家面前.文本内容的再现,角色的转换,将孩子们从“局外人”变成了“事中人”,他们有的做了称职的小导演,有的成了合格小演员；有的成了热情的观众,很快就进入了教材描写的情境之中.这种表演的形式,不仅使文本所描述的形象直接作用于学生的感官,而且罩上了情感的色彩.

　　四、总结中“升”情感

　　阅读课的最后总结,既应画龙点睛总结全课,又应拓展延伸,升华情感,达到“课已尽而意犹在”效果.因此,教师应该讲究方法,在潜移默化中升华道德情感,对于这一点,我要么利用板书通过简洁的语言进行总结,提出希望和要求；要么播放歌曲,让学生一起歌唱；要么从而由课内延伸到课外,拓展延伸,激励学生的行为,使他们的情感得到升华.在《掌声》一课结尾处,我用音乐渲染情境,一曲《爱的奉献》再次唤醒孩子们对爱的真切体验,借助音乐的旋律,拨动学生情感的琴弦,引领他们走出文本,升华爱的情感.

　　阅读教学是一片情感的花圃,一个情感的世界.作为语文教师应在新课程的进程中抓住一个“情”字,点燃孩子们情感体验的火花,展示情感教育的魅力,为中年级阅读教学插上隐形的翅膀.　

【参考文献】

[1] 林月兰.有效阅读燃放 [J] .学周刊,2012（10）.

[2] 韩例芬.论小学语文阅读教学中的情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版）,2012（01）.

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