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美术活动中幼儿色彩感知力和表现力的培养
四川省内江市第一幼儿园饶静涛
《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中提出：“在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,关注其色彩、形态等特征,能通过色彩、线条,运用绘画、手工制作等多种形式表现自己观察到或想象的事物”.可见色彩是美术教育的核心,是美感最普遍存在的形式,因而对幼儿有着独特的感染力.为此,我们采用以下方法、途径,开展了为期三年的幼儿色彩感知力及表现力培养的实践研究：
一、创设丰富的色彩环境,培养幼儿对色彩的兴趣
幼儿园的环境原本就是教育的一部分,具有较强的教育功能,因此,在墙饰布置中,小班创设红、黄、蓝三原色“花宝宝家园联系栏”,中班创设“美丽的彩虹”大型墙饰,大班创设“奇妙的色彩动物王国”,让幼儿了解三原色可以变出三间色,和白色可以变出五颜六色来.在活动区创设中也充分体现了色彩的教育功能.如“大转盘”操作游戏中的转盘就由黄绿、蓝紫等多种色块组成；体育区“水果娃娃吊饰”也尽显各种水果的艳丽色彩,音乐区中放置五彩斑斓的少数民族服饰、道具等,从而引起幼儿对色彩的兴趣,激发幼儿对色彩形成的探索.
二、让幼儿感知认识各种色彩,体验自由表达和创造的快乐,增强其自信心
1.认识色彩.
（1）在美术教学中认识色彩
利用色卡,教幼儿正确认识红、黄、蓝三原色,橙、绿、紫三间色,黑、白、灰无彩色,通过各种玩色游戏如水彩笔变色、喷颜料、弹珠滚画等,让幼儿在玩耍的过程中亲自感知两种色彩混合在一起会变出新的色彩.如在“有趣的胶泥”中,幼儿自己选用三原色中的任意两色胶泥通过搓、捏、揉、团等,使幼儿直接感知了三原色如何变成三间色的知识.幼儿在大量的玩色游戏中,主动去探索、感知、发现、巩固色彩的形成,摒弃了老师讲解幼儿死记的抽象、单一的教育手段,使幼儿兴趣盎然.
（2）在一日活动中认识色彩
把色彩与生活中相关的物体联系起来,进行随机教育,如：升国旗时,区分红旗和星星的颜色；散步时,带幼儿认识花的颜色；进餐时,观察碗里的蔬菜颜色,吃点心时,观察饮料的颜色；傍晚离园时,欣赏蓝天白云以及漂亮的晚霞的颜色等.总之,生活中色彩无处不在,我们有效地利用了生活这一丰富的色彩资源.
2.丰富幼儿审美经验,体验自由表达和创造的快乐.
认识色彩是基础,但更主要的是如何表现色彩.因此,小班幼儿对色彩的表现以用三原色涂色为主.如：先练习用单色为单个物体涂色,中班幼儿对色彩的表现以三原色、三间色进行绘画为主,鼓励幼儿用色彩大胆表现自己的绘画内容,到了大班,鼓励幼儿用三原色和白色调出多种色彩,再用多种美术技能来表现这些色彩.如染纸圆盘；喷刷衣服,漏印美丽的蝴蝶,泥工制作铅笔人等.在发展幼儿动手操作能力的同时,让幼儿不断实践、不断摸索、不断创新,表现体现出色彩的协调、美观、温馨、可爱.同时,重视幼儿的美术作品收集,选出自己喜爱、满意的作品,然后布置作品展览,请全园师生、幼儿、家长前来参观.欣赏着一幅幅色彩艳丽的作品,聆听着别人的赞美,每个幼儿都感到由衷的高兴和自豪.
3.采取小班化教学,更利于幼儿对色彩的巩固.
以上进行的教学活动由于操作材料特别多,所需场地也较宽,为了利用每个幼儿的充分活动,也更利于教师仔细、到位地观察,辅导每个幼儿,我们变集体教学为小班化教学.将一个班的幼儿分成两个小班,每次教学都轮流上两次,上一个小班时,另一个小班的幼儿就进行其它活动,上完后再交换.这样,老师的工作量虽增加了一倍,但教育效果明显提高.如在漏印时,桌上既有泡沫球,又有各种模板,还有调色盘和作业纸.进行小班教学时,每桌的幼儿就由六个变为四个了,总人数减少了一半.这样一来,幼儿操作时的场地变宽了,操作活动也更自如了,而由于人员减少,老师的观察、辅导也更细致、到位了.
4.大量利用废旧材料.
如：收集用过的鱼肝油管子作为取放颜料用的滴管；在盒子上挖若干小孔,用来插放各色滴管；将废旧泡沫做成漏印用的工具——泡沫球等,收集废旧牙刷、梳子作为喷刷的工具,将废旧棍状玩具作为调色用的小棒；在废旧纸板上剪出各种镂空图案作为漏印的模板；与家长一起动手制作胶泥操作板、废铅笔等的利用率也更高了.
5.充分挖掘家庭资源.
家庭资源在幼儿园教育中的重要性不言而喻,为了取得事半功倍的效果,首先,向家长介绍有关色彩的基本常识,增加家长对色彩的认识,为其辅导幼儿作好知识铺垫.其次,每次美术教学后都公布当天的教学内容,向家长介绍,示范新的美术技能的操作方法、难点、要求等.如“漏印”这一技能,不仅向家长介绍它的名称,如何制作泡沫球和漏印的模板,还向家长示范如何操作,告诉他们漏印中要注意色彩的变化,画面的构思等,使家长建构起关于“漏印”的一些知识经验,然后再去辅导孩子.有了家长的密切配合,幼儿操作的机会增多,进步也就更明显了.尤其是染纸、漏印、喷刷这几种需要调配颜料的色彩表现技能,家长的共同配合无疑更为重要.
三、在感知、表现色彩的基础上,培养幼儿对色彩的情感
1.应在平时多让幼儿观察周围物体的颜色,形成表象,然后再让幼儿将自己认识的色彩同生活中相关的事物联系起来.如：让幼儿看到绿色就能联想到广阔的草原、茂密的树林、清凉碧绿的河水……看到橙色就能想到温暖的烛光,美丽的枫树林……
2.让幼儿欣赏大量的美术作品,学会辨认美术作品的主色调.体验大面积的色块带来的感受,幼儿知道了红、黄、橙属于暖色调,蓝、绿、紫属于冷色调.
3.让幼儿将色调的知识与日常事件的情感建立联系.如：过年过节时,引导幼儿将象征喜庆、兴奋、热烈的红色与热闹的“过年”这一事件建立联系,并学习用红色调表现“过年了”.用这样的方法,引导幼儿用调表秋,用蓝色调表现大海的广阔博大,用绿色调表现春天的勃勃生机,欣欣向荣,用橙色表现活泼、积极的心情,用黑色表达悲哀、伤心、难过……让幼儿获得了创作成功的体验,发展了幼儿创作的自信心,促进了幼儿心理健康发展.
总之,经过三年的培养,幼儿不仅在美术活动中色彩感知力和表现力得以明显提高,自信心得以增强,还让幼儿在动手能力、交往意识和学习主动性、积极性方面明显转变.同时提高了教师的素质,丰富了教师的色彩知识.
美术活动论文范文结:
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