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聋校初中语文教学
陕西省延安市聋哑学校 肖洪波
随新课程改革的推进,信息技术在教学过程中的应用已显得越来越普遍.去年我们长春特殊教育学校初中的三个班组建了网络教育基地,经过三年多的探索、实践,我的感受是：多媒体教学以巨大的信息量,方便快捷的途径,即时互动的方式,虚拟的环境给聋校初中语文课堂带来生机,使传统语文教学柳暗花明,使新课标大鹏展翅,同时也给听力有障碍的耳聋学生带来了更广的视觉空间和学习空间.
1.利用多媒体调动学生学习兴趣,使学生主动学习
兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物,并力求参与该活动的心理特征.兴趣能直接转化为学习的动机,成为激励学生学习的内在动力.皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”聋哑学生因耳聋导致对语言的接收上和理解上有很大的障碍,他们往往是通过看来接收信息、认识事物的.现代信息技术集文字、图象动画、色彩等为一体,生动逼真,可以极大地.其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力,能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动,帮助聋生理解和记忆,提高学习效率.
在教学中,采用多媒体教学手段分析汉字字形,加深学生第一印象的深刻记忆,就能取得很好的效果.如一年级“山”字的教学时,先在大屏幕出示一座有三个山峰的山,即中间的山峰较高,两侧的山峰相对较低.在画面的下面打出“山”字,先引导学生仔细观察,把图画和字形进行比较,找出它们的相似点,从物体的“形”入手,再演变到汉字的“形”.学生亲眼看到象形字的演变过程,兴奋不已.这样,很容易把字形和字义联系在一起,深刻记忆.
2.培养聋生的审美能力
在中年级语文教学中,不仅要培养学生听、说、读、写的能力,更要培养学生高尚的审美情趣、健康的审美观点,引导学生感受美、欣赏美.例如,在讲《荷花》一课时,先是让学生欣赏了千姿百态的荷花,让学生感受了荷花的美.特别是在讲“把一池荷花看作一大幅活的画”时,通过课件的播放,让学生看到那一池随风摆动的白荷花,美轮美奂.学生都被这自然界赋予的美陶醉了,通过这种美的渲染,唤起聋生审美的情趣,使聋生得到美的熏陶,培养了他们的审美能力.
3.利用网络丰富的信息承载,拓展语文教学的信息资源语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程,而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求.特别是聋生生活的圈子比较小,接触的事物有限,知识面比较窄.对从未见过的事物,单凭文字的表述很难在脑海里形成清晰的图象,而多媒体技术则能解决这一难题.通过丰富多彩的画面,生动逼真的音响,便捷的资料检索,组合自由、切换灵活的视屏界面,对学生产生极为主动、深刻的教育影响.《我和企鹅》一文中介绍了三种企鹅,聋生只是在电视上见过企鹅,哪会区分企鹅的种类呀.聋生都问“老师,这些都是哪类企鹅呀”.这时可以通过在网上下载这些企鹅的图片,再把图片制作成课件,聋生在图文并茂的情况下,结合课文的描述来认识企鹅,并将大企鹅和小企鹅进行对比.这样一来,课文的难点就被直观的图形化解了.
4.突出教学重点,突破教学难点
中年级语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,再加上聋生语言、思维的局限性决定了他们想象力的缺乏,使得很多信息无法用单一的讲解来获得.多媒体技术的运用起到一个沟通教师讲解和学生合理想象的桥梁作用.科学地运用多媒体课件,将会帮助学生抓住学习的重点、突破学习中的难点.例如,在教学《爬山虎的脚》这篇课文时,教学重点是爬山虎是怎样在墙上爬的.课文虽然抓住了触、巴、拉、贴等重点词语,并配有相应的插图,即便再加上教师的讲解,学生仍是似懂非懂.为了让学生突破这一难点,更好的掌握这个知识.可用Flash动画将爬山虎借助脚(触须)往上爬的具体过程形象地展现出来.通过观看动画,学生就会明白爬山虎的脚先触着墙,然后巴住墙,又将嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上……就这样一步一步地爬了上去.生动的画面让学生能准确地认知,并强化记忆.这一难点在多媒体技术的辅助下就被突破了.
5.在作文教学中使用多媒体课件,辅助聋生提高写作水平
作文教学是聋校语文教学的主要任务之一,而且写好作文对于聋生还有着特殊的意义.它可以让聋生更好地与正常人进行书面语的交流,为聋生更好地回归主流社会打下良好的基础.在传统的教学方式下对聋生进行作文教学难度很大,而现在有了多媒体技术的辅助教学,聋校作文教学相对简单了一些.那么怎样才能更好地培养聋生的作文能力呢？那就是使用多媒体课件.聋生学习书面语是一个从无到有的过程,需要慢慢地积累,要想让聋生独立地写一句话、写一篇作文难度是非常大的.比如：聋生参加了一次劳动,然后让聋生写出劳动的过程和自己参加劳动的感受或者收获,那真是难住了他们,并且写的也是前言不搭后语,没有主次.那么这时就可以使用多媒体课件,事先把这次劳动的过程进行全方位的录制,然后在作文课上进行回放,在回放的过程中教给聋生如何进行观察,怎样抓住主次,这对聋生的写作是非常重要的,确定了主次后,再把主要的地方反复回放,让聋生试着来说话,反复练习,只有这样经过长期地训练聋生才能真正写出好的作文来.在每次写完作文后,我都是边讲评边和聋生看录像对照,指出聋生作文中存在的不足,告诉他们哪些方面描述不具体,哪儿主次不得当,哪方面可以省略等等.这样一次次练习聋生才会真正地提高写作文的水平.
聋校语文课堂教学实践充分表明：多媒体技术在聋校语文教学中运用的效果是其它任何一种教学手段所不能及的,它的独特优势,为聋校语文课堂教学开辟了广阔的前景.作为聋校语文教师,我们应进一步转变观念,不断总结经验,让多媒体技术更好地服务聋校语文课堂教学.
语文教学论文范文结:
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