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借助词汇教学法提高初中生的阅读能力
词汇教学法,是一种具有开创性的教学方法与思路.词汇教学法认为语言并不是词汇化的语言,而是一种语法化的词汇.词汇在语言学习中扮演着重要的角色,而语法结构则充当着词汇的从属角色.在词汇法体系中,由多词组成的半固定或固定式词块,才是英语语言的学习单位.研究发现,词汇是具有一定的语言生成能力的.语言在记忆能力、存储能力、输出能力和使用方式等方面都不应仅以某个词汇为单位,相反,一些固定或非固定化的词块结构才是语言交际的主体.大多数学生在学习英语时通常对语法知识过度重视,在组词造句时往往小心翼翼地考虑用语法生成句子.词汇教学法让学生在语法知识学习和语用能力提升方面得到有利的平衡发展.
策略一：充分利用教材版块知识,丰富词汇积累
在英语阅读教学中,教师可以通过借助构词法以及释义法,切实帮助学生提高词汇量,使学生能够更加深刻地理解并掌握文章所要表达的思想内容,为提升其阅读能力奠定坚实的基础.例如,在采用释义法教学时,教师通过使用课堂用语,向学生输入大量的语言材料,学生在学习了近义词、反义词释义的基础上,可巩固旧知,预习新知,同时提升学生使用新单词进行组词造句的能力,增强对阅读材料的理解能力.此外,为强化学生的阅读能力,后期的拓展训练不可或缺.因此,在译林出版社义务教育教科书《英语》教材中,每单元的第三部分版块设置了众多的预备问题进行阅读练习,根据学生对阅读材料的理解,并结合上下文回答问题,完成对英文短文的编辑.在巩固课文中已有知识的基础上,在拓展阅读的练习中锻炼学生对陌生、复杂单词的猜测能力,解决对阅读材料中不理解单词的困惑.
策略二：增加阅读量,培养语言理解和综合运用能力
教师在借助词汇教学法进行教学的过程中,可将阅读篇章中的经典语句提取出来,进行重点赏析.同时重视对文章重点词汇的讲解,促进学生阅读能力的提高.与此同时,教师在教学的过程中,还应积极地鼓励学生利用课余时间进行英语阅读,并和同学、老师分享课外阅读心得和体会,根据学生的实际需要,教师可为学生提供课外阅读辅导.例如,学生在课外阅读中遇到不懂的生词时,可将句子抄下来,在上课前提出问题,引发学生互助解答.还可鼓励学生进行课堂分享,朗诵或背诵一段英文故事、英文文章等,养成良好的阅读习惯,自觉主动地参与到英语阅读当中.
策略三：语境模拟单词教学,创设阅读场景
大多数英语词汇在不同的语境中有不同的含义,例如,way 和road同译为路,但前者更侧重于方式、方法之意,后者则指实际的道路.可见,在阅读过程中若不能根据语境的实际情况分析词汇的具体含义,会大大增加阅读理解的难度.因此,在教学过程中,教师应运用词汇教学法进行模拟单词教学,并帮助学生理解和记忆.以单词play为例,这个单词既有动词词性,又有名词词性,在学习过程中可设置相应的句型帮助学生区分理解,如：Let’s play games！ 和I must go to see the play.在教学过程中,让学生根据语境并结合所学知识进行猜测学习,不仅可让其掌握单词的用法,同时提升了学生对句型的分析能力,更利于提升学生的阅读能力.
策略四：养成良好的阅读习惯,采用较为灵活的阅读方法
要让学生在平时阅读中,养成良好的习惯.就要精神专注,不能一边玩耍一边阅读.对于版本不同的阅读材料,要让学生学会进行分批阅读,也要学会采取不同的方法达到英语阅读的目的.对于重要的文章中的精彩片段或是名言警句,要让学生学会重点记忆分析,从而达到出口成章,学以致用的效果.对于一些不是很重要的文章,大致了解相关内容即可.要学会分辨文章是否可用,假如意义不大,便可以略读或者直接跳过,这样的英语阅读方法可以达到事半功倍的效果.
英语阅读还有其他的一些策略方法,诸如小组比赛、“故事大王”评比、“最佳新闻播报员”评选、“最佳书虫”评选等活动,可以提高学生的英语阅读能力.词汇教学法具有多样性,是英语学习的关键环节.词汇教学法在体现英语语言实用性的同时,有利于奠定学生英语学习的基础,提升其英语阅读能力,培养学生的英语学科核心素养.
见习编辑/李梦迪
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