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小学低段数学教学中动手实践有效性

【摘要】随着小学教育发展进程的加快,教育部门提出更高的教学要求,教师既要重视向小学生传授基础知识,又要积极培养和提升小学生的综合能力,为小学生未来发展创造良好的条件.结合小学数学学科来看,教师应有意识地引导小学生动手实践,这对促进小学生思维发散和提升抽象思维能力发挥积极的作用.本文主要阐述小学低段数学教学中动手实践的重要性,并进一步提出动手实践有效性的几方面策略.

【关键词】小学低段；数学教学；动手实践；有效性

在小学教育阶段,数学学科的教学难度相对较大,且对学生的学习能力有较高要求.从数学教学内容看,其具有逻辑性的特点,因而要求小学生具备良好的抽象思维.然而,小学低段的学生年龄尚幼,思想尚未成熟,形象思维能力较强,不利于其深入学习数学课程.对此,在数学课堂教学中,教师应有效组织小学生动手实践,进而使其在动手过程中进行深入思考和开发智力、促进思维发展等,为其更好地学习数学奠定良好的基础.

一、小学低段数学教学中动手实践的重要性

小学低段数学教学中,鼓励小学生动手实践是尤为重要的.首先,小学生的年龄特点决定其思维能力,而处于小学低段的学生,其思维能力正处于形象思维向抽象思维的发展过渡阶段.小学生通过动手实践,可获得认识的来源,有利于加快其思维发展的速度,而具备抽象思维能力是小学生有效学习数学课程的基础条件.其次,在数学教学过程中,教师为小学生提供动手实践的机会,可使小学生的大脑处于活跃状态,有利于使小学生集中注意力、激发其学习兴趣和探究,有利于数学课程的深入开展.由此可见,对小学低段学生加强动手实践训练是必要的.

二、小学低段数学教学中动手实践有效性的策略

（一）创造有利的教学情境

在小学数学课堂教学中,教师在引导小学生动手实践的过程中,有必要创造有利的教学情境,进而为学生提供良好的教学氛围,在吸引学生注意力的基础上,促进学生深入思考.一方面,教师要增强课堂动手实践的趣味性,调动小学生参与学习的积极性、主动性；另一方面,教师要根据小学生的能力、教学需要合理选择动手操作活动的方法,这样既能增强学生的认知能力,又能提升其思维能力.例如：学习“角的初步认识”时,教师可创设如下教学情境：同学们拿起直尺和三角板进行观察,说出他们的区别.在观察后,学生不难发现,角有不同.然后,教师告知学生,这里面包含两种类型的角,但实际上有三种类型的角,想知道是什么吗？如此,基于问题情境,小学生学习得以激发,课堂动手实践活动更具有效性.

（二）教师给予适时的引导

小学生具有强烈的好奇心,因而在数学课堂教学中,教师可对小学生加以适时引导,以推进动手实践的有效性.在动手实践活动前,教师有必要建构科学的教学模式,按照步骤开展教学工作,以提高动手实践的有效性.首先,教师使学生明确动手实践的目的,尽可能从全方位视角设置活动的引导环节,注重学生的参与度.其次,教师应把握课堂引导的时间,为学生预留更为充分的动手实践时间,促使小学生利用动手实践突破教学重难点.例如：在学习“时、分、秒”知识时,教师引导小学生根据手中的钟表教具,尝试总结三者之间的关系,再引导小学生进行简单的换算和计算.通过教师的有效引导,可以使小学生快速突破教学重难点,同时也能提高课堂动手实践的效率.

（三）有效开展激励性评价活动

基于动手实践的小学低段数学课堂教学,可促进小学生大脑的快速运转,引发小学生积极主动地思考.所以,要实现数学课堂学生动手实践的有效性,教师有必要开展及时评价反馈工作.首先,在动手实践中,教师要注重引导小学生增强学习体验和提高感知能力,待活动结束后,积极开展反思和总结活动,既能满足小学生的学习需要,又可以为后续动手实践的有效性提供经验借鉴.其次,动手实践过程中,教师应鼓励小学生善于与教师、同学分享成果,在有效的学习技巧和方法的交流中,教师应有意识地引导小学生对自我、同学进行综合性评价.最后,在教学评价中,教师要善于给予学生以激励性的言语和鼓励眼神,对学生给予肯定,不仅为学生创造广阔的思维发展空间,而且有利于为学生提供学习动力.例如：在“认识图形”的学习中,教师引导学生用纸叠图形,或画出各种各样的图形,在学生动手实践后,教师表扬和夸赞学生,可增强课堂动手实践的有效性.

结论

在数学课堂教学过程中,教师积极为学生布置动手实践的任务,有助于提高小学生的数学学习能力、思维能力,且适应小学生的认知能力、身心发展特点.但是,要实现小学低段数学教学动手实践的有效性,教师需采取一系列有效的教学措施：首先,创造有利的教学情境；其次,教师给予适时的引导；最后,有效开展激励性评价活动.基于此,能够使小学生在动手实践中感受数学学科的魅力,并激发其学习兴趣.

【参考文献】

[1]蔺晓霞.浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育,2017(20):52

[2]董四刚.浅谈如何在动手实践中学好小学数学[J].学周刊,2016(36):137-138

[3]闫少驷.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报,2015.12(06):130-131

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