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幼儿绘本阅读中的情感教育
邓丽琼
（上饶市广丰区实验幼儿园,江西 上饶 334600）
学前阶段的教育目标之一是培养幼儿积极健康的情感,塑造幼儿的完整人格,因此,家长及幼儿园都非常注意对幼儿进行情感方面的教育,但绘本用于对儿童进行情感教育却有着较为有利的条件.本文结合幼儿教学实践,着重分析和阐述了幼儿绘本阅读中的情感教育.
绘本是学前阶段幼儿接触最多的儿童读物之一,也是几乎每个孩子在生命之初最喜欢、也最吸引他们的读物,但目前国内外利用绘本对幼儿进行情感教育的研究还不多.如何在绘本阅读中渗透情感教育,首先是要让孩子们感受情感.系列绘本中蕴含的或亲情,或友情,又或是广义界定的爱,通过教师运用优美生动的语言将其表现出来,那种快乐、喜悦或是悲伤愤懑的情绪都能轻易感染幼儿,幼儿在接受到教师的情感讯息时,自然而然会将自己带入到故事创设的氛围之中.然后在感受的基础上,充分发挥情感教育的价值.绘本对幼儿情感教育的价值体现在：绘本中所蕴含的美好情感能使幼儿的心灵得到宁静；绘本阅读能调试幼儿的情绪情感；参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间的情感交流,加强了情感的纽带；绘本阅读有利于幼儿形成积极的亲社会情感.
当然再优秀的绘本,以幼儿有限的认知思维水平和阅读能力,并不能真正发挥出其情感教育的作用.其中教师的有意识、有方向的引导和帮助必不可少.那幼儿教师在其中究竟是扮演什么样的角色呢,教育学者也给出了具有可实施性的策略,结合着温馨恐龙故事我是如此解读的：
一、阅读过程循序而渐进
首先激发幼儿对绘本的兴趣,采用不用的导入方法,从绘本的封面、标题或者人物形象入手,引领幼儿观察,如出示霸王龙的形象,提问：看看谁来了？霸王龙是一种怎样的动物呀？可是今天这只霸王龙却是很与众不同,我们来看看在它身上到底发生了什么故事.接着是完整的感知故事,恐龙系列绘本的绘画风格明快,故事内容也简单易懂,让幼儿将其两个结合着理解并不是难事,教师在阅读时稍加提点,相信幼儿便能正确理解绘本图画和文字所表达的内容.过程中,教师有有意识地将故事分为几个部分,根据每部分的情节发展设置些开放性问题,像是让幼儿猜测接下来的情节发展走向,营造一个自由开放的氛围,使幼儿能够自由表达所思所想.然后在理解故事内容的基础上,读出绘本中所蕴含的情感,不仅是表面的热闹、快乐和荒诞,而是对深层次的含义.为了保证幼儿挖掘绘本内涵深意的主动性,教师作为指导者在阅读后组织幼儿进行其主题讨论,关于绘本的讨论能够实时掌握幼儿对绘本的理解情以及当下的情绪情感状况,最后通过对结局一个开放性的问题促使幼儿从不同角度、不同层次进行大胆想象和表述,升华主题,还可以帮助幼儿获取和积累阅读经验.
另外,集体阅读绘本的经验固然可贵,教师也不要充分相信幼儿自身所具备阅读理解能力,凭借对图画的极具创造力的想象,用自己的经验去建构绘本所要表达的涵义,所以在集体活动之余,也要给孩子自主阅读的机会,真正帮助孩子提高逻辑思维和情感感知的能力.
二、在阅读中重视幼儿情感的引导
在宫西达也先生的这一系列绘本的主题是关于人类情感的.故事内容、描述的情节常常能使幼儿在阅读过程中产生情感共鸣.不过如果没有教师的合理引导,幼儿可能只是将绘本当作一个普通的故事来看待.当教师拥有一定的情感素养,怀着对孩子关怀和爱走进他们,就能作为一名阅读的主导者,通过饱含情感的演绎,将自己的情绪传达给孩子,唤起幼儿全身心投入到阅读中,去感受主人公的情感体验,让绘本中深厚、浓烈的情感影响其思想和行为.教师不把绘本的情感内容作为教条化的工具,将故事肢解得支离破碎,以理性的思维判别感性的体验,绘本也就真正迎来了它的光明未来.
幼儿在其认知能力以及自我控制能力方面都比较弱,所以对幼儿开展的任何教育都不能简单的说教,而应该结合幼儿身边的实际,采用幼儿感兴趣的方式开展教育.此外,为了巩固已经取得的教育成果,教育者还必须对其教育成果进行强化.绘本阅读中由于结合了绘画这一孩子们喜欢的事物,所以大多数幼儿都喜欢绘画阅读课,对此教师可以借助课本中包含的美好情感去引导幼儿,并适当的结合幼儿的实际生活,加深幼儿对好坏行为的认知.这些教育方式会对幼儿产生心理上的警示作用,避免以后再次受到类似的惩罚,幼儿会逐渐减少自己的错误行为,并逐渐加以改善.
总之,学前教育不同于其他阶段的教育活动,其主要教学目的在于塑造幼儿完整的人格,帮助幼儿形成积极健康的情感品质.绘本是现阶段幼儿接触最多的儿童读物,也是最受幼儿欢迎的读物,为此在幼儿教学中教师应该结合幼儿绘本阅读开展情感教育,为幼儿创造良好的阅读环境,积极引导幼儿的情感发展,确保每个幼儿都能够养成积极的情感.
【参考文献】
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[2] 汪行舟. 让绘本滋润孩子的心田[J].江西教育,2013,(3).
[3] 罗日梅. 绘本阅读中的情感教育塑造幼儿更完整的人生[J].小学科学,2015,(2).
绘本阅读论文范文结:
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