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幼儿绘本阅读教学策略探究

绘本阅读是学龄前儿童比较喜欢的,能让儿童在绘本中尽情地感受童年的精彩绝伦,分享和陶醉于不同国家不同的文化,从而能够滋润心灵,让他们喜欢上看书、愿意看书、会看书.而教师也产生了新的疑惑：如何正确认识绘本教学？如何开展绘本教学？这些都是对教师教学工作的考验.本文从以下几方面对幼儿绘本阅读教学策略进行论述.

一、广泛选择绘本读物

兴趣是一切活动的源泉与支撑力.面对五花八门的绘本,教师能够从中给幼儿选择一本适合看的,并且能看懂的绘本是很重要的.教师只有引导幼儿从小养成爱看书的好习惯,才能使幼儿养成爱看书、会看书的习惯.

（1）读自己想读的.教师要让幼儿喜欢上阅读,并且能够感受阅读带来的快乐.在这其中,让幼儿自己“想要读”绘本是第一步.大多数幼儿都喜欢五颜六色的绘本故事,故事里的角色一般都是未见过的,能引起他们的好奇心,并且能够用比较通俗易懂的语言、比喻的手法讲述故事的内容.

（2）读教师推荐的.以前,我国幼儿多数都喜欢阅读小人书,由于绘本对幼儿的早期阅读有很好的作用,于是国家从外国引进了许多绘本.国外的绘本具有他们国家的文化以及历史背景,所以对于教师来说,第一次接触的时候会有些许陌生感,只有自己仔细研读才能领悟到作者在撰写这个绘本的时候所想要传达的信息.因此,教师只有掌握了绘本中的教育知识,才能和幼儿一起阅读,并在幼儿阅读的过程中给予合理的引导.例如,菲比·吉尔曼（Phoebe Gilman）的《爷爷一定有办法》这本书原来是一个民间故事.这本书的结构就跟一般的绘本不一样,它的每一页上面是爷爷的家庭发生的事情,随之用一条线隔开,下面就是老鼠家庭发生的事情,两个故事同时发生着.对于这些很特殊的又很有教育价值的绘本,教师应该慢慢琢磨,把它读懂读透,才能有把握地讲给幼儿听.所以,教师只有提高自身的阅读修养,多阅读不同类型的书籍,才能给幼儿更好的引导.教师要向幼儿、家长推荐“经典”,让幼儿在阅读这些绘本的过程中爱上经典,享受阅读.

（3）读同伴喜欢的.在幼儿的学习生活中,教师可以引导幼儿多和别人交换书籍来阅读.如每周利用家长、教师共同收集的绘本开展亲子借阅活动,不仅能够培养幼儿爱分享的好习惯,还能对有限的资源进行无限的利用.

二、精心选择阅读形式

（1）集体阅读,读出精美.例如,在幼儿园的语言活动中,色彩鲜明的图案加上教师的讲解,幼儿就能很容易看懂绘本内容.教师讲述的时候,可以用优美的语句跟着画面讲故事,这样可以提高学生的兴趣度.

（2）区域阅读,读出自主.在幼儿进行阅读的时候,教师可以跟幼儿一起坐着看书,这样不仅能调动幼儿看书的积极性,同时还能发展幼儿的看、说、听多种器官的能力.

（3）亲子阅读,读出亲情.亲子绘本阅读是幼儿早期阅读的重要组成部分,对幼儿身心发展和亲子互动具有举足轻重的促进作用.父母是孩子的第一任老师,父母对于孩子的影响很重要,所以亲子间的阅读对于提高幼儿的阅读能力也很重要.受年龄段的限制,幼儿阅读有时候会需要家长的帮助.如果父母能够陪伴幼儿阅读并适时引导,幼儿的自主阅读能力一定会迅速提高.

三、培养幼儿阅读恒心

（1）培养幼儿读书有“恒”,教师要善于鼓励.幼儿受年龄的限制,身体各方面的发育还未完全,注意力不集中、集中时间短是比较普遍存在的现象.教师可以根据自己班级幼儿注意力的集中情况,将幼儿的阅读时间分散于他们的一日生活中,让他们只要有空闲的时间就去阅读书籍.同时,教师要细心观察,每月评选一名“班级阅读之星”,给幼儿树立一个好榜样.这样,慢慢地幼儿就能养成爱看书的好习惯.

（2）培养幼儿读书有“恒”,教师要勤于督促.幼儿的兴趣很善变,有时候会“三天打鱼、两天晒网”,有不认真阅读书籍的情况出现.这时,就需要教师及时督促,培养幼儿的阅读恒心.

四、结束语

总之,在幼儿绘本阅读中,为了激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿良好的阅读习惯,促进幼儿认知和审美能力的发展,教师应广泛选择绘本读物,精心选择阅读形式,培养幼儿阅读恒心,让幼儿在充满大自然和谐和童真童趣的绘本阅读中学习知识,开阔眼界,增长知识,培养好习惯,从而“悦”读一生.

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