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让妙想和霞鹜齐飞第二学段识字写字有效教学方法例析
江苏灌云实验小学（西校区）（222200） 茆华军
［摘 要］在第二学段的识字写字教学中,教师应该根据学生的特点和不同的教学内容,运用多种形象直观的教学手段,采取合适的教学策略,创设丰富多彩的教学情境,激发学生识字写字的积极性,充分发挥他们的想象力,提高教学效果.
［关键词］识字写字 妙想 有效
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）10-090
在小学语文第二学段的识字写字教学中,我就对教学的有效性进行了一些积极的探索与实践,力求根据学生的特点和不同的教学内容,运用多种形象直观的教学手段,采取适合的教学策略,创设丰富多彩的教学情境,激发学生识字写字的积极性,充分发挥他们的想象力,让学生从中感受到想象的快乐,体会到中国汉字构字的奇妙,并对学习汉字有浓厚的兴趣.
一、“霞鹜齐飞”,引发奇思
苏教版小学语文三年级下册有篇文章叫《少年王勃》,讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事,显示了王勃的文思敏捷与才华横溢.课文的第三、四自然段是重点,在教学中要引导学生边吟诵边体会课文所表现的壮美、宁静、深远的秋景,激发学生对美好景观的向往：“远处,天连着水,水连着天,水天一色.一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”“霞鹜齐飞”,这是一种多么祥和、宁静的气氛,“缓缓地”“轻轻地”,它们多么悠闲与自在啊！我引导学生通过讨论,把第三、四自然段联系起来,正确理解“落霞、孤、鹜”的意思,体会佳句的凝练,在此基础上进一步读好“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”.
在以往的教学中,到这儿,我就非常地想让学生把这句千古传诵的名句背下来,并写下来.可是在学生写的过程中,我发现,“鹜”这个字学生经常写错,总会把第五笔“丿”给丢掉,我发现这个字非常像一只展翅缓缓飞翔的野鸭.我把字中的第五笔撇和第九笔捺故意写得长一些,写得夸张点,它们立刻就变成了正在飞翔的野鸭的一对翅膀.在接下来的课程,我就让学生来看我写的“鹜”字,让他们说说像什么.有了课文内容的学习,学生的脑中很容易就会出现展翅飞翔的野鸭.我对他们说：“野鸭有了一对翅膀,它就可以自由自在地飞翔了,要是左边的翅膀没了,会怎么样呢？”学生都说：“那就糟了,没法飞了！”我又说：“那我们写这个字的时候一定要记住,要让这只野鸭拥有一对翅膀,让它快乐地飞翔.”最后,我还对学生的掌握情况进行了调查,结果出奇的好.
二、发挥奇思,生成妙想
在教学实践中,教师要引导学生发挥奇思,生成妙想.
案例一：在以往的教学中,我发现学生经常把“柳”字的第七笔“丿”给丢掉.我让他们和我一起展开想象：“春姑娘悄悄地来到了我们身边,小草从土里钻出了小脑袋,柳树也不甘落后地长出了嫩绿的叶子.你瞧,春风一吹,那小柳枝就随风飘荡,多美啊！‘柳’字中的‘丿’不就是那随风飘荡的小柳枝吗？”学生一听,说：“对呀,少了柳枝,春天就没有这么美了.”这样,学生就很容易记住“柳”字了.
案例二：学到“纸”时,学生老会在最后多加一个“丶”.这天,又写到了“纸”字,我拿来两张洁白的A4纸,然后在其中一张上滴上一大滴墨水,再让大家来选择一下要哪张来写作业.学生都说要干净的那张,我指着“纸”字趁势说：“对呀,我们要保持纸面的清洁,这样的作业才是优秀的作业,我们不能让这滴墨水毁了我们的劳动成果.”我一边说一边把添加在“纸”下面的“丶”给用力擦掉,然后让学生把这个字再写三遍.
三、创设情境,丰富想象
识字教学不能片面地理解为让学生读和写,不是简单学会字词的读音,知道字的含义,更为主要的是帮助学生理解字的结构和写法.在理解的基础上学习字词才能掌握得更牢.同样一个生字,反复读和写也能学会,可是如果学生对字词没有直观的认识和印象,很快就会忘记.我们曾做过统计,在简单反复记忆之后,学生掌握了生字词,但一两周后,20%以上的学生会忘记；在具体形象的情境下学习生字,学生在两周后还能记得很清楚.
案例三：“睡”这个字,由于笔画多,学生经常会写错,怎么办呢？在反复写这个字的时候,我发现它很有意思：人睡着的时候,眼睛是闭起来的,所以它跟眼睛有关,是“目字旁”；这个人睡在哪里呢？从前人们只能在床板上铺上草,这些草有长有短.我利用多媒体课件,把这个字的组成部分——目、千、艹,还有下面的一长一短两笔横画写了出来.通过讲解和课件,学生了解了这个字的写法.接下来,为了巩固记忆,我让两三名学生上台来边写边讲解给大家听,这样就不容易写错了.
（责编 莫彩凤）
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