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艺术设计实训课堂分组教学法

金羚

（义乌工商职业技术学院创意设计学院,浙江义乌 322000）

［摘要］随着社会全面发展与分工的细化,艺术设计融入社会日常生活,社会需要大批具备操作技能与专业素养的设计类人才,职业教育正在蓬勃发展.但由于高职高专艺术类学生的生源差、质量低,以教师单一讲授为主的教学模式并不能满足高职高专艺术设计类职业教育的发展需要,高职高专艺术类教师都在寻找新的教学方法.分组教学法课堂教学模式就是这一探索下的产物.

［关键词］艺术设计；实训；分组教学法

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）21-0043-01

在高职高专类教学过程中,艺术设计类专业的知识面广泛,社会涵盖面广,社会跨界融合度高,实践性与适应性强,又被社会各界广泛需求,这对高职艺术类专业人才的培养提出了很高的要求.而如今高职高专艺术类教学现状,生源质量较低,实训条件有所限制,高职高专类学制短学分少,然而课程内容充实、广泛,每门课程的教学深度与教学效果并不能达到预期的效果,对艺术设计类的教学带来了很大的挑战.因此,如何提高高职高专类艺术设计教学效率是个值得探讨的课题.

一、专业侧重决定课程设置

高职教育课程的侧重与本科教育有所不同,本科类教学侧重基础教学与方法论的引导,设计范围广而深度浅,而高职高专类艺术设计类课程针对性强,有很强的实训性质,对学生专业技能要求较高,课程切口小,受众针对性强,正是高精专的课程标准.要求三年学制的课程设置有严谨的承接性,环环相扣,在有限的学制内通过高效率的教学方式将最核心的知识灌输给学生.

二、生源质量影响教学方法

高职类生源质量偏低,学习性较差,主动性不足,抗干扰能力较弱,这些现象更加要求老师在课堂教学中提高教学效率,充分利用课堂时间知识“填鸭”,课后布置适量作业消化理解.如何有效控制课程难度,把握课堂节奏,选择怎样的授课方式既能调动学习兴趣,又能掌握专业技能,也是课堂进程中最核心需要解决的问题.

三、实训环节总结分组教学法

多年的高职高专设计类大一大二学生的一线教学总结,在课堂教学中更多的设置实训环节,在实践中掌握理论知识更易被学生接受与喜欢,实践技能的掌握让学生更有成就感,激发了学生自主探索的兴趣.

(一)分组教学法的步骤

在实训教学过程中总结出了分组教学法的一般步骤：（1）教师创设实训环节.提出在实训过程中可能会遇到的困难,以及小组实训时的搭配建议.（2）分组.由老师根据学生前置课程的综合测评成绩分配组长,组长需有较强的学习能力和较快的掌握能力,并愿意与组员进行沟通与传授技巧,再由组长指定部分组员,最后由教师对组员进行调整与分配.根据学生的能力与特长进行平均搭配,有利于组内互相讨论学习,与组间的相互竞争.（3）以小组为单位,围绕小组长展开自主学习.先由教师对实训项目进行全班演示指导,演示效果以各小组长完全掌握为标准,再进行组内自主操作、组内讨论以及组长解答.采用小组长责任制解决自己组员的小问题,把控小组的进度,避免了教师全场一一解答的教学拖沓现象,提高了教学效率.发挥组长的主动能力,既能快速地让他们成长,同学之间的交流也能更为便捷顺畅,如部分同学不好意思向教师提问、学生太多教师不够时间一一解答等问题就能得到很好的解决,教师在此过程中要巡视,掌握每个小组组长的教授情况,给予必要的质疑和点拨,此时教师的身份是多元的,是引导者探究者,更是检验者.（4）小组展示实训情况.检验小组实训成果,收集每个小组在实训过程中遇到的疑难问题,以及评价小组长解决问题的方式方法,既给予小组长肯定,又促进组间竞争,给予小组长一定压力与责任意识.（5）问题解答与再现.在实训过程中收集到的出错率较高的问题给予再一次快速的集中演示与解答,分析重点难点与解决要点,加深印象.（6）师生小结.（7）练习拓展.及时布置类似练习拓展,对学生掌握的重难点趁热打铁加深印象,拓展应用.

（二）分组教学法的注意点

教师采用分组教学,对教学节奏的把控尤为重要.控制讲解难度,了解每个步骤所需时间,每步所含知识点数量,使学生尤其是组长能快速吸收并掌握知识点.课前应事先严谨备课反复操作,了解每个环节可能出现的问题并备好解答.如在计算机教学过程中,每一个小节中教师演示、小组练习、集中解答的时间分别控制在2分钟、8分钟、1分钟左右,充分发挥小组长的能力,把控小组进度,整体的教学效率要比普通单一讲授法高几倍.

分组教学法具普适性和推广意义,可在多门有实训环节的课程中应用.课堂教学效率的提高是核心,分组是手段,教学规划是机制,教学节奏的控制是保障.分组教学能培养学生的团队意识和协作精神,能最大限度地提高课堂效率.教学方法的提出是不断分析总结的结果,同样的教学方法能适用于不同课程,只要教师做到灵活应用,对课程不断探索,加以创新,高职高专艺术类专业的人才培养定能取得显著的成效.

参考文献：

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［2］巴玉强,陈玉发.高职数学分组学习模式探究［J］.教育与职业,2008（26）：108-110.

［3］王德才.高校大班教学的问题及其解决对策［J］.教育研究与实验,2009（4）：44-47.

［4］吴恩朝.分组教学法在课堂教学中的应用［J］.江苏科技信息,2015（18）.

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