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以职业能力为导向的高职财务会计课程改革

李莉

（甘肃交通职业技术学院,甘肃兰州730070）

［摘要］当前我国教育领域中,高等职业教育取得了较快的发展,随着高职教学改革的深入和社会对人才要求的逐步提高,高职财务会计专业需要建立以职业能力为导向的教育目标.对此就高职财务会计课程改革进行相关的探讨,从财务会计课程教学中存在的不足入手,提出切实可行的以职业能力为导向的教学课程改革的建议.

［关键词］高职；财务会计；职业能力；课程改革

［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0061-01

随着社会的发展,高等职业教育被社会各领域所重视,社会对职业技术人才的需求也进一步扩大,从而促进了高等职业教育水平的不断上升.财务会计专业一直是高职学生报考的热门专业之一,但在实践中,毕业生的就业率与专业热度并不成正比,较多的学生在毕业后不能满足财会工作岗位的要求,这也从侧面反映出高职财务会计课程教学存在不足.所以高职财务会计课程开展以职业能力为导向的课程改革具有重要的现实意义.

一、高职财务会计课程在教学实践中存在的不足

（一）重理论轻实践,对职业素养培养重视不足

目前,我国较多高等职业学校的财务会计课程教学体系,将教学的重点普遍放置在财务会计专业的理论知识教学中,没有对学生职业素养的培养给予高度的重视,甚至是直接忽略学生的职业素养,使高等职业学校的育人目标得不到全面落实.在实践教学活动中,缺乏多样化的教学方式和先进的教学理念,不能满足学生对财务会计课程的学习需求.同时,高职院校在实训教学中没有建立完善的实训教学体系,也没有建立明确的实训教学活动目标,进而导致教学与工作岗位需求脱节,这也是高职院校毕业生在走入工作岗位时,无法适应自身岗位要求的根本原因.

(二)财务会计课程设置不合理

许多高职会计专业在课程体系设置上仍沿用学科体系.目前会计专业实行以基础会计、财务会计、成本会计、电算化会计、财务管理、税法和审计为主线的专业课程体系.这种学科课程体系注重知识理论性、系统完整性,但脱离了会计工作实践,使会计教学与会计工作不能有机结合,学生理论知识较扎实,但实际从事会计工作的能力差,学生毕业后往往要花较长时间才能适应职业岗位工作.

二、会计职业能力分析,进行会计课程改革

狭义的会计职业能力主要指会计实务的操作能力,而广义的会计职业能力应包括会计职业素质和职业能力两部分.会计职业素质包括诚实守信、实事求是、爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、搞好服务、保守秘密.会计职业能力包括会计实务操作能力、会计知识应用能力、自我更新知识的能力、职业判断能力和沟通交流能力.

三、以职业能力为导向进行财务会计课程改革的建议

（一）进行高职会计课程的改革,首先应加强素质教育,强化职业道德

在新生入学初进行会计专业认知教育和会计文化教育, 向学生进行热爱所学会计专业的教育,向学生介绍会计的历史、会计职业现状及发展.在教学过程中开设财经法规与会计职业道德课程,向学生传输诚、廉、勤、信的会计文化与精神,开展以诚信、敬业为重点的职业道德教育.另外更重要的是,让教师在各门会计专业课的教授中,将会计职业道德和职业素质贯穿其中,使学生对会计职业道德和职业素质具有感性的认识.

（二）进行高职会计课程的改革,核心内容是进行职业能力的培养

应建立多层次的会计实践教学模式,培养学生的会计职业能力.会计行业由不同的会计岗位组成,高职会计专业学生毕业后可能在不同的岗位上工作,因此在进行会计实践教学设计时,首先应分析和划分会计工作岗位,再根据岗位分析和划分的结果,建立多层次的会计实践教学模式,具体可分为：会计分岗实训、综合实训和顶岗实习三个层次.大中型企业会计岗位多为一人一岗或一岗多人,因此对从业人员的合作能力有一定的要求.学生通过在学校中的分岗实训学习,不仅能够明确自己在团队中的具体分工,也可与团队中的其他人建立紧密的合作关系,从而培养学生的团队合作能力.而在小型企业中往往一个人要承担单位中所有的财务工作,甚至既担任出纳工作又担任会计工作（当然这是会计制度不允许的,但却实际存在这种现象）,还要进行纳税申报,这就需要会计人员具有较强的独立工作能力.通过综合实训练习,能够很好地培养学生的独立工作能力.再加上毕业前的顶岗实习,三种实践教学模式联合使用,相信一定能培养出学生的会计实践操作能力.

综上所述,高职院校需要在财务会计课程改革中积极更新教育理念,以就业为导向,转变传统的教育模式,在教学活动中落实培养学生职业素养和职业能力的教学目标,提高学生就业后在自身岗位工作的适应能力.

参考文献：

［1］王婷婷.论高职财务会计人才培养目标的转化：以职业能力为导向［Ｊ］.当代经济,2017（2）:88-89.

［2］戴年昭.以职业发展为导向的高职税务会计课程改革初探［Ｊ］.纳税,2017（4）:26.

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