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小学数学课堂教学中的情境创设

【摘要】良好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使教与学的过程变成师生间参与“情境、活动、体验、探究”的互动过程.因此,如何创设数学学习情境就成为教师备课、上课成败的关键.问题源于情境,如何有效创设情境,从而激励小学生,激发小学生的学习兴趣呢？

【关键词】数学；课堂教学；有效情境；教学方法；探究

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验、理解数学.”可见,情境已成为了数学与生活之间的纽带.情境的创设,使我们的课堂越来越生动、活泼,越来越能吸引学生.课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响.良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性.在教学中,教师巧妙地创设情境,可以激发学生的求知热情,培养学生的创新能力.问题源于情境,如何有效创设情境,从而激励学生,激发学生的学习兴趣呢？

一、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.

教师在“动物园”的情境创设中,目的比较明确,体现了以下的价值：1、把学生引入到了身临其境的环境中,学生情绪积极,自然地生发学习需求.2、通过自主、开放的观察、交流和相互启发,使学生主动经历了从具体事物逐步抽象出数的过程,学生在这个情境中经历和体验了知识的形成,而不是直接获得结论.3、在这个情境中,认数、数数都成了十分自然、有趣的活动,学生的数学意识和数感均得到发展,同时也促进了学生情感与态度的发展.

二、引发学生自主探究的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知是教学成功的关键.

“兴趣是最好的老师.”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程.为此,教师在教学中要善于创设教学情境,且情景设计要新颖,要能吸引学生的注意力.根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境.如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”.让学生觉得日常生活中充满了数学问题,对数学知识感到亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机.另外要选择与儿童生活密切联系的情境.例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法.学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣,如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决,就不但能激发兴趣,而且能增强学生学习数学的自信心.

教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞.教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,不断创设有创意的、新颖的问题情景,让学生身临其境,感受数学知识、规律的魅力.从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情人手,采用猜谜、讲故事、辩论等形式,创设生动、有趣、新颖、别致的情景,使学生产生疑问,激发探索的,乐于发现问题,乐于创新学习.

小学生具有好胜、好强的特点.因此在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径,适当的良性竞争,可促发学生的创新热情和创新意识,能培养学生思维的变通性和独创力.只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励,才能激发学生创新学习的热情,逐步培养学生创新学习的能力.课堂教学中问题情景的竞争性,从形式上,可以是小组内同学间、小组与小组间；从内容上,可以是小组内、小组间对问题解决的竞答,或小组内、小组间的相互质疑,也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等：从情景创设的方式上,可以由教师创设,也可以由学生根据自己的认识提出的.

在课堂教学中,教师重视问题情景的创设,学生的思维才会被激活,对新知的探索才会主动,才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现,从而产生新颖、独到的见解,学生的创新意识、实践能力才会得以培养和提高,创新学习过程才会得以优化.

三、引导学生主动参与讨论与探究

好的教学情境,可以使学生迅速进入最佳的学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知,启发认知,激发学生参与的有力措施.创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境,在学习环境中诱发学生的学习情感,从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情.小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上,所以,我们在平时教学中,要结合教学内容,精心设计操作活动,耐心引领学生在动手操作中感悟、思考,从而揭示规律、掌握知识.只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识,才会根深蒂固地扎根在脑海中.例如,教学立体图形这一节课时,由于它接近于实际生活.在了解学生已掌握的知识基础上,可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形,并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景.这样避免了教师一味地讲解,学生一味地记忆.课堂气氛非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识.又如在进行轴对称图形和轴对称的教学时,可以组织这样的活动：(1)组织一次对称面具制作比赛.用卡片,纸板,甚至三合板来制作.要学生制作对称图案的面具,并进行比赛,参加的学生一定会在笑声中感到创造的乐趣.(2)收集有对称图案的昆虫、动物的照片,进行展览.(3)教师课始借助一幅学生非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像,通过“眼睛的不对称,让学生想办法使其变成对称”这样一个过程,使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”,这样的过程做到了“寓知识于游戏,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学习具有形象性、趣味性.

总之,在数学课堂教学中,教师创设的情境,要能激起学生学习兴趣,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发学生探索性思维活动.当然,情境的创设并非信手拈来,情境需要准确地把握教材和学生,并且使情境创设常变常新.只有这样学生积极性才能得以充分发挥,课堂教学才变得更加绚丽多彩.

参考文献

[1]葛余刚．创设有效的数学情境[J]创新,2008年06期

[2] 陈建霞．创设活动情境培养创新能力[J] 时代教育（教育教学版）,2008年06期

[3] 黄翔,李开慧关于数学课程的情境化设计[J]．课程．教材．教法,2006年09期

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