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对初中数学课堂教学策略
1运用与实际生活密切联系的素材进行问题情境的创设
数学知识来源于生活和生产实际,因此必须利用生活和生产的实际来创设学习数学的情境；更主要的由于数学学习是学生对自己已有知识的重新建构,我们应当利用学生头脑中已有的知识和经验来创设问题的情境.例如,我在讲.分式的意义.一课时,正好学校开展科技节活动,要求每班制作小制作,我就设计了这样一个问题情境引导学生进行思考：学校在下个月举办科技节,组织学生开展制作小制作活动,现规定每班要交50件作品,如果甲班有43名同学,平均每人制作多少件？如果乙班有a名同学,平均每人制作多少件？
2注重问题情境的层次性
问题情境的设计要由浅入深,由易到难,层层递进,把学生的思维逐步引向深入.创设阶梯式问题情境,把一个复杂问题分解成若干个相互联系的简单问题或步骤,也就是说,教师应当依次提出一些适合学生已有知识结构和心理发展水平的小问题,引导学生发挥自己的认识能力去发现和探求有关解决问题的依据,在解决所提出的一个个小问题的过程中一步步地克服困难,直至找到解决问题的方法.学生学过.简易方程.和.绝对值.后,对解方程x31等于7这道题还有较大的难度,若将它分解为几个有关联小问题,杷问题简单化：①7 等于7, 一7等于7,绝对值都等于7的有哪些数？②a 等于7,a等于7或a等于-7,即绝对值是7的数是什么？③x-3 等于7,把x-3看作问题②中的a,于是,x_3等于7得x等于10或x-3等于-7得x等于-4,不妨将x等于10或x等于-4代入原方程检验,可知,x等于10或x等于-4是原方程的解.这样,阶梯式问题情境的提出,既分散了问题难度,使学生易学、乐学,又消除了学生畏惧数学的情绪,同时培养学生分析问题、解决问题的能力.
3培养学生的思维能力
教师在进行课堂教学时可以通过不同问题的设计来激发学生的思维能力.在新课程改革中,问题设计在教师的课堂教学中占据着越来越重要的位置,它对提高教学质量,培养学生的思维,以及提升学生解决问题的能力都有着十分重要的意义.学生在上课之前必须先预习,并明确自己在课堂上应该学习哪些内容,带着疑问走进课堂,这有助于提高学习效率,再带着探索性的问题离开教室,有利于培养学生的创新思维能力.另外教师为了更深层次地了解学生的知识掌握情况,可以深入学生的心灵,诱发学生思考,开发学生智能,实现师生之间的情感交流.
4精心组织教学活动
教学活动是在教师精心指导下开展的,通过学生自觉地参与、实践与搡索,实现学生素质全面发展,并得到不断优化.如在教学正方形的识别时,可以创造如下活动：教师让同学们用最快的速度画一个正方形,然后：想一想,你的正方形画法是否正确？比一比,你周围同学的画法是否与你不同？是否有更好的画法？教师巡视,学生动手画,然后在课堂上相互交流.最后教师再请学生代表阐明自己的画法,当学生说完自己的画法后,同学们的思维会在这一过程得到很好的锻炼,并且通过这种活动性的教学方法有助集体参与,既可以提高学生的学习兴趣,还可以培养学生的思维能力. 5设置讨论组 在教学活动中,教师适当设置讨论组可以使课堂结构高效化.教师可以结合以下几个方面来设置讨论组：1．科学地组建合作学习小组.教师在设置学习小组时要认真考虑各方面的因素,使各个小组的水平基本上保持一致,这样可以促进各个小组间的公平竞争.小组的人数也应当在一个合理的范围内,如6:-8人.教师也应当积极引导各个小组团结互助,共同提高.2．明确小组的学习目标.各个小组成员应当明确自己的学习目标,小组内分工要明确、合理,这有利于各个成员共同参与,发挥各自不同的作用.在进行小组讨论时,各个成员应充分发挥自己的优势,利用取长补短的原则,把自己的仇势发挥到极致,提升小组的集体能力.另外明确的分工有利于提高小组的办事效率.这种共同参与的学习方式有利于学生之间共同进步,提高学生的合作意识.3．建立合理的评价机制.教师在教学活动中还可以适当地创建小组评价机制,对做得好的小组给予表扬,既可以鼓励该组的成员更上层楼,也可以从侧面调动其他小组的积极性,从而提高教学的质量与水平.
6融洽师生关系,共建和谐的数学课堂
心理学研究表明：学生的心态！情感！态度！情绪等非智力因素的发展状况,往往比智力因素更能够预测他们未来的成长和发展.学生的心理发展对学生学习效果会产生重要的影响,学生的情感在一定程度上能够促进学生的学习,也能抑制学习的发展.所以,教师在教学过程中,一定要注意和学生的之间的互动,教师不但要关心学生的学习,还要关心学生的心理,尊重和爱护学生的行为和思想,不断关注学生的情感成长、情绪变动等非智力因素,对学生要公平公正,不能用语言或者行为讽刺嘲笑学生,让学生感受到教师的爱,让教师和学生之间能够和谐相处,一旦学生喜欢这位老师,那在上这位教师的课时,一定会用心听讲,整个课堂气氛也会相对融洽,为教学的进行提供良好的条件.
7加强对学生思维水平与思维特往的考查
初中数学的考察,一定要注意加强对学生思维水平与思维特征的考察.数学试题的命题过程要考虑到学生的思维特点.教师在平时的试题练习过程中,要选择灵活性大,基础知识考察准确的试题给学生进行练习,让学生的解题思维体现在练习题中,从中发现不同学生的思维水平和思维特征,然后有针对性地进行引导和培养,让学生在掌握基础知识的同时,锻炼思维方式,竭力提高思维水平.
总之,优化数学课堂教,是激发学生学习动机,培养创新思维的有效手段,让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的课改精神.
课堂教学论文范文结:
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