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利用电子书包进行自主识字的方法探究
摘 要：识字是小学语文教学的重点和难点,也是小学语文教学的关键点.学生的识字能力直接影响今后阅读和写作水平的发展,因而教师需要对识字教学不断地进行创新.在当前信息技术快速发展的背景下,可以利用多功能的电子书包创新识字教学方式,激发学生识字、写字的兴趣,培养学生自主识字的能力,从而更好地推动学生的发展.文章对利用电子书包进行自主识字进行分析和探究.
关键词：小学语文；电子书包；自主识字
作者简介：邢艳丽,河南省三门峡市实验小学教师.（河南 三门峡 472000）
中图分类号：G623.22
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）30-0102-02
汉字是中华文化的载体,帮助学生更好地掌握汉字是实现学生学习和发展的基础,新课标也明确地强调了识字教学的重要性.因此,在实际教学中,教师要结合小学生喜爱的识字方式,有效克服识字量大的问题,不断提升学生的语文素养.近年来,教师一直在探寻识字教学的新方式,让识字教学变得更加轻松、高效.笔者结合教学实践,发现借助电子书包可以创新识字教学的方法,将识字学习的主动权交给学生,在激发学生学习兴趣的同时,不断提升学生的自主识字能力.
一、巧借电子书包,激发预习兴趣
预习是实际学习过程中的重要环节,也是培养学生自主学习能力的有效途径.只有学生掌握科学的学习方法,具备较强的自主学习能力,才能够更加独立地探究新的知识.教师可以借助电子书包生动、有趣的特性,不断调动学生的预习积极性,让学生有效落实预习的各项要求,培养学生良好的预习习惯,提升学生的自主学习能力.对于学生来说,兴趣是最好的老师,兴趣能够激发、引导人从思想上去深入探究事物的内涵和底蕴,从而实现其智力的发展,提升其学习的效率和质量.[1]与传统的语文教科书相比较,电子书包有着图文并茂的优势,这更符合小学生的认知水平和特点,更能够激发学生的学习兴趣.电子书包不仅有图文并茂的课文朗读录音,还有内容丰富的生字学习、一课一练和知识拓展.学生在预习过程中只要点击生字学习,就可以直接进行字音、部首、字义和笔画等多方面的自主学习,能够更好地激发学生预习生字的兴趣.
二、明确预习要求,提升识字能力
有效的课前预习,不仅是高效语文课堂的保证,也是提升学生自主学习能力的重要方式.为了提高学生预习的有效性,教师除了激发学生预习兴趣之外,还要明确生字预习的相关要求,并教授学生生字学习的方法.因此,教师在每一节课的新课学习之前,都要结合学生的实际情况和该课程的生字特性,精心设置预习任务和作业.[2]比如,对于识字量相对较大和学习能力较强的学生,就可以让其在生字的组词和造句等方面加强学习,对于识字量相对较小和学习能力相对较弱的学生来说,就可以让其在字音、部首和笔顺等方面加强学习；遵循学生的发展规律,夯实学生的基础.同时,还要结合新课的内容,提出不同的预习要求,在布置学生预习任务之前对新课的生字进行科学分析,找出哪些字词较难,哪些部首和结构需要注意等,细化学生预习的要求,给予学生明确的要求和方法指导,从而不断提升学生的自主识字能力.
三、更新评价工具,培养自主学习习惯
教师要及时对学生的预习作业进行检查和评价,不仅能够更加有效地调动学生自主预习的积极性,还能够为教师制订教学目标和内容,为优化课程教学效果提供重要的信息.[3]因此,教师作为课堂教学的主导者,要发挥自身的作用,保证每一次预习都要通过录音作业检测学生的完成情况,并给予学生发展性的评价.
比如,让学生上交认读生字、朗读课文的录音作业,让学生汇报自己的预习情况,分析哪些生字已经掌握,哪些生字较难还不理解等,教师再结合学生反馈的信息制订相应的教学目标和内容.又如,在《画家和牧童》这一课的预习过程中,学生可能对“价、浓、涂、批、拱”这些生字教容易掌握,但对于“愧、翘、蔼、嵩、惭”这些生字就较难把握,那么教师就可以将这些较难的生字作为课堂识字教学的重点内容,通过这样的方式可以逐渐培养学生自主识字的能力良好的学习习惯.
四、巧设识字环节,培养学生自主识字意识
小学低年级学生都有极强的好胜心理和荣誉感,很多学生在学习过程中都希望得到教师、同学的信任和赞赏.因此,教师要遵循小学生的心理特征,不断激发学生自主识字学习的意识和兴趣.那么,教师就要借助电子书包对识字环节进行创新,认识到学生的个体差异和学习需求,保护学生的好奇心和求知欲,激发学生主动学习的兴趣.[4]教师借助电子书包将识字学习的主动权交给学生,让学生自主提出预习过程中的疑问,并和同学进行交流、探讨,才能检测学生的识字掌握情况,帮助学生巩固新的知识.如果学生进行了有效的课前预习,其对于整个识字过程也会表现得更加积极主动,这就让学生成了学习的主人,可将课堂作为学生展示的平台.
五、创新识字方法,引导学生自主识字学习
小学生的认知水平有限,教师要注重指导学生进行识字学习,教授学生自主学习的方法,而不是让学生简单地掌握几个汉字,更重要的是不断地提升学生的自主识字能力.再加上识字本身就是一项较为枯燥和乏味的事情,教师可以借助电子书包在识字方法上进行创新,给学生提供充分的预习时间,让学生在课前掌握识记生字的方法,再配合课堂教学环节,不断激发学生的自主识字兴趣和积极性.[5]如果学生通过自主学习掌握了大部分教学中的生字,那么课堂上识字教学的重点就相对较少,这时就可以发挥电子书包的优势,直接结合学生预习过程中反馈的信息进行教学设计,如象形文字可以通过展示图片让学生来进行识记,会意字可以提供图片让学生编小故事来进行识记.
六、多元化的拓展形式,培养学生自主识字能力
在传统的识字拓展过程中,主要就是让学生结合所学的生字类型和特点,让学生直接在生活中进行识字,但由于小学生的年龄相对较少,生活经验也不够丰富,导致其拓展的渠道受到限制.[6]这就可以发挥电子书包的优势,紧密结合学生所学习的生字特点和类型,直接将相关的文字、图片和视频等资料发给学生,让学生借助电子书包中的相关课件和视频来进行识字拓展.如此不仅保持了学生对于识字拓展学习的兴趣,还提升了识字拓展的操作性和灵活性,真正让学生在每一次拓展过程中都能有效提升自主识字能力.
总而言之,在实际的识字学习过程中,教师应紧密结合小学生的特性,积极运用电子书包的多种功能,不断创新识字学习的方法,让学生能够在快乐中学习.在识字教学中,合适的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够让学生在自主识字过程中掌握更多知识,为今后的阅读和写作发展奠定良好的基础.
参考文献：
[1] 赵万文．让电子白板为识字插上“翅膀”［Ｊ］．教育文汇,２０１８,（３）：３５－３６．
[2] 金瑛贺．交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用探析［Ｊ］．中小学电教,２０１７,（３）：４３－４４．
[3] 王爱芳．例谈白板在小学语文低年级识字教学中的巧妙应用［Ｊ］．中学课程辅导（教师通讯）,２０１７,（１）：４８．
[4] 梁爱民．交互技术支持下的小学语文识字教学的实践与探究［Ｊ］．生活教育,２０１６,（２４）：９７－９８,１０４．
[5] 解宁．小学识字教学中电子白板的有效运用［Ｊ］．青海教育,２０１６,（５）：３３．
[6] 赵扬．应用交互电子白板,提升小学语文识字教学效果［Ｊ］．快乐阅读,２０１６,（２）：９６．
责任编辑 易继斌
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